人教版七年级上册《秋天的怀念》教学设计。
一、教学目标知识与能力：
1．准确、流利、有感情地朗读课文。2．抓住文章细节，揣摩人物内心世界。3．品读文章质朴深沉的语言。
4．在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用。
过程与方法：
从情境创设和情感铺垫导入，解读“我”和母亲。引导学生深入人物的内心世界，体悟亲情和生命。情感态度与价值观：
引导学生设身处地体会作者和母亲的经历和感受，真正感受到母爱的伟大，并用正确的态度面对生活。二、教学重难点教学重点：
1．品味揣摩语句，深入理解课文。
2．走进“我”和母亲的内心世界；感受母亲形象。教学难点：
切实体会母爱的博大无私，指导学生学习如何面对磨难。三、教学策略。
本课主要采用情境引导法、朗读法、赏读评议法等教学。
第1页。方法，此外与直观形象的多**结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1．通过情境创设和情感铺垫导入，反复品读课文，逐步深入理解课文。
2．学生自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。
3．在课文解读中设置好问题，激发学生阅读体验。丰富学生情感，培养学生口头表达能力。四、教学过程（一）情境导入导入：
教师出示ppt并朗读：
我一直有一个凄苦的梦……在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。
这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。
这段文字节选自史铁生的散文《有关庙的回忆》，表达了作者对一个人强烈的想念之情，这个人便是他的母亲。学习了史铁生回忆母亲的散文《秋天的怀念》，我们会对这种。
第2页。情感有更深的体会。
设计意图】创设情境，激发学生的阅读兴趣。（二）走进作者。
****课件《秋天的怀念》作者介绍。
1．史铁生虽遭遇了不幸，但他最终走出了人生的困境。看完**，说说史铁生取得了哪些成就。2．课件展示：
他体验到的是生命的苦难，表达出的却是明朗和欢乐；他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的心……（华语文学传媒大奖2024年度杰出成就奖授奖词）
3．导入下一环节：史铁生不仅给后人留下宝贵的文学作品，而且用自强不息的精神光辉照亮了很多人的心。那么，是谁照亮了史铁生的心？
板书：史铁生──被母爱照亮的人下面，一起来欣赏《秋天的怀念》吧！
设计意图】1．营造情境，引导整体感知文章内容。突出史铁生的成就以及母亲的重要性。2．引导学生带着感情走进课文。（三）感知课文。
1．**情境课文宣泄的痛苦并引导思考：
1）当初，史铁生如何面对“双腿瘫痪”遭遇？（抓住文章的重点词语分析理解）
第3页。2）母亲又如何面对“暴怒无常”的“我”？2．**情境课文秋日的遗憾并引导思考：
1）母亲为什么要央求“我”去北海看菊花？（唤起“我”对生活的勇气，鼓励“我”要好好活）
2）这段文字对母亲作了哪几方面的描写？（动作、语言、神态、心理）
3．**情境课文烂漫的秋菊并引导思考：（1）在前文中找出和最后一句话照应的句子。（2）把题目“秋天的怀念”改为“怀念母亲”好不好？
不好。一是作者以季节的变化来组织材料的，“秋天的怀念”体现了这一点。二是文章末尾描写了秋天的菊花，起了衬托心情和揭示主旨的作用。
改为“怀念母亲”则体现不出作者精巧的构思。
4．自读课文，读出人物的情感。【设计意图】
让学生在听读、朗读、思考、讨论中感知课文，重点感知“我”和母亲的形象。（四）解读人物。
第一，解读作者的心路历程。
同学们！下面让我们细细品读文章的语句，走进作者的精神世界。
1．**课文解析从绝望到希望──**作者的情感脉。
第4页。络。
2．提出并**问题：
“北归的雁阵”“甜美的歌声”为什么会让“我”更加痛苦？
从文章的字里行间，体会一下作者对母亲的感情。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
她出去了，就再也没回来。
看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。明确问题一：“北归的雁阵”带来春的信息，其自由自在飞翔的样子让人羡慕；“甜美的歌声”往往激起人们对生活的憧憬，在这些美好的事物的反衬之下，双腿瘫痪的史铁生会觉得更加痛苦。
明确问题二：“整宿整宿翻来覆去”，写出母亲忍受着巨大的病痛折磨却包容“我”的喜怒无常，侧面表现作者的内疚；“再也”写出了深深的遗憾。
此外，教师还可引导学生有针对性地找出相关的句子细细体会。
第二，解读母亲的形象。
1．组织讨论：母亲的感人形象是通过动作、语言、神情、心理等方面的描写体现出来的，画出你感受最深刻的句子，小组交流，说说其动人之处。
第5页。2．出示《我与地坛》里的一段文字：
那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最终能找到。──这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。
对照上面一段话，结合文章相关语句思考：为什么“这样的母亲，注定是活得最苦的母亲。”？
引导学生从三方面理解：一是母亲深受病痛折磨；二是“儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的”；三是担心儿子不能“好好儿活”……
设计意图】对文章内容进行归纳，总结；通过品读重点字词及具体的描写分析人物形象。（五）写法**。
**“借景抒情”的手法。
**问题：文章最后一段为什么要详细描写多种颜色的菊花在秋风中绽开得烂漫？
一是通过菊花的烂漫衬托作者对生活的热情，这是以景。
第6页。衬情的写法；二是以菊花照应上文“母亲生前央求我去北海看菊花”这件事，借菊花怀念母亲，同时照应了题目。【设计意图】引导了解常见的写作手法，体会写作手法的作用。
六）活动学习。
主题：说说给我最关爱的亲人。
参考文本素材秋天的怀念活动设计。（主题：感恩母亲）【设计意图】实现课内外迁移，体现大语文教学观。
实现能力迁移和情感内化。（七）布置作业1．布置检测练习。参考秋天的怀念同步检测。
2．拓展阅读。
史铁生的其他作品《我与地坛》《病隙碎笔》等，写一篇读书笔记。
设计意图】1．基础知识巩固。2．让学生感受母爱并用行动和语言表达感情。
第7页。
人教版七年级上册语文《秋天的怀念》
秋天的怀念 在史铁生二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了。秋天的怀念 为纪念多年关心体贴自己的却突然去世的母亲而写的一篇催人泪下的课文。文中我的暴怒 对生活的无望和母亲的宽容 坚强形成强烈对比，在此文中，作者借助对几件平常的小事的细致描写，来表达母子之间的...
秋天的怀念》的教学设计 七年级上册
一 教学目标。1 体会将浓烈的感情寄托在叙事中的写法 2 掌握人物的动作 语言 神态描写的作用。二 教学重点 深刻体会母爱的无私 博大 宽容和深厚。三 教学过程。1 导入 在我们的生活中，与父母的意见不合甚至争吵都时有发生，那么这个时候，我们怎么办？或许，人就是在这样的争吵中走向成熟，逐渐懂得生命的...
七年级上册《秋天的怀念》导学案人教版
七年级上册 秋天的怀念 导学案人教。版。秋天的怀念 谁怀念谁？和秋天有什么关系？双腿瘫痪后，我的脾气变得暴躁无常。望着望着 用一个好不好？天上北归的雁阵 什么季节的事物？会给人怎样的感受？我会突然 去掉好不好？为什么？把面前的玻璃砸碎 为什么用分号？听着听着 用一个好不好？李谷一甜美的歌声 为什么会...