月相。教学目标教学重点教学难点教学准备。
1、**并理解月相变化形成的原理。2、掌握月相变化的规律。
2、知道月相变化与农历的关系。
月相变化的规律，月相变化形成的原理。
把乒乓球用铅笔把一半涂黑做月球。课件。
教学活动。调控。
学生活动】画月亮的形状。
学生画完后，自告奋勇拿到讲台的展台来交流。这几位同学平时对生活的观察很仔细，我们看到的月球形态是不一样的，学生活动】小组讨论：你觉得是什么原因呢？小组代表发言——（所有假设都成立）
学生回答：地球绕着太阳转，月球绕着地球跑。那方向怎么样的呢？——都是逆时针的。
学生活动】演示月球绕地运动，过程中指出月球亮的一面始终要朝向太阳光（学生的右边），然后老师在黑板上贴上四个位置的月相。然后当月球的同学分别站到四个点上，当地球的同学观察一个位置，然后把看到的相应的月相贴到黑板上。
接下来按这个规律请学生回答——再转过1/8圈，月球的左边亏了一点，但还是凸出来的，叫凸月。再转过1/8圈，日地月三者又垂直了，月球的左边。
引入】上课前**“水调歌头”的flash，创设学习月相的情境。
上课前，我们听了一首关于月亮的mtv，里面有句话“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”，那我们生活中看到的月亮又是如何的呢？大家先动手把你脑海中的月亮的形状画出来。我们把月球的各种圆缺形态叫月相。
一、月相变化的形成原理。
我们知道月球是圆的，那为什么我们看到的月球为什么会有阴晴圆缺？（为什么会产生月相？）
这几位同学都很善于思考，假设都很不错。那下面我们就要通过实验来验证我们的假设。我们已经学习了太阳和月球，那我们先来看看月球，地球，太阳三者的关系。
【看课件】大家可以看到，我们能看到的月球只是其一部分，哪部分？——太阳照到的一半；所以，实际上我们看到的月光是来自于**？——太阳的反射光线。
现在请这两位同学来给我们演示一下月球绕地球转的情况。
我们可以看到，太阳、地球、月球三者的位置不同，我们看到的月相也不一样。
比较黑板上老师贴的和学生贴的，问：为什么这两个会不同呢？——视角不同，人是在地球上看的。
接下来我们也要一起从地球的角度来**一下月相的形成原因和变化规律。【学生活动】
下面每两位同学手里都有一个一半黑一半白的小球，白的代表太阳光照射的一面，所以要朝向**呢？——太阳光射过来的方向（右边）然后我两位同学要合作来进行**。【学生活动】观察月相，老师下去指导，指出错误，并督促记录情况。
画完后，请几个代表上来展台展示，进行比较。指出错误的，并分析错误的原因。然后给出正确的记录，并把正确的月相贴到黑板上。下面的同学和老师一起把画的月相。
和书上的月相图用字母对应起来。
下面，我们就用课件来更深入的探索一下月相变化的规律。
课件演示】说明：太阳光在右边，中间是地球和月球的位置，右上角是月相在相应位置的月相。
归纳：月相变化的原因：1、月球是个不透明的球体；2、日、地、月三者相对位置有规律的变化。
当月球在太阳和地球的中间时，我们看到的月球时全黑的，我们把它叫做新月（朔，黑板上写出）。然后逆时针转过1/8圈，我们看到月亮露出了一部分，叫做峨嵋月。再转过1/8圈，当日地月三者垂直时，我们看到月球的右边是亮的，我们知道星空中的方位是左东右西，所以右边亮的我们把它叫做上弦月。
再转过1/8圈，我们看到右边亮的范围变大了，有点凸出来，我们把它叫做凸月。再转过1/8圈，日地月三者又回到了一条直线上，但我们看到的月球全部都是亮的，我们把它叫做满月（望，黑板上写出）。二、月相变化的规律：
课件演示：月相变化的一个周期。（提醒学生看位置。
变化和月相形态）
西边）变成一半亮了，我们叫做下弦月。再转过1/8圈，右边又亏了一点，又变成了峨嵋月，但是为了和上面的峨嵋月区别开来，我们把它叫做残月。再转过1/8圈，月球又回到了地球和太阳的中间，又变成了新月。
新月（初一）→上弦月（初。
七、初八）→满月（十。
五、十六）→下弦月（二。
十二、二十三）→新月（初一）
上上上西西：上弦月、上半月、上半夜、在西边天空、月面西边半个亮。
下下下东东：下弦月、下半月、下半夜、在东边天空、月面东边半个亮【课堂小结】【布置作业】
板书设计】1、月相：月球的各种圆缺形态叫月相。
2、月相变化的原因：月球本身不发光，也不透明，只是反射太阳光。
由于日、地、月的相对运动而造成三者相对位置的变化。
3、月相变化的规律：新月（初一）上弦月（初。
七、初八）下弦月（二。
十二、二十三）满月（十。
五、十六）新月日、地、月三者成一直线，月居中。
上弦月日、地、月三者成一直角。
月相变化时日地月的位置关系满月日、地、月三者成一直线，地居中。
下弦月日、地、月三者成一直角。
月相变化时日地月的位置关系不能很好的理解教学反思。
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