浙教版七年级上说课】整理资料库。
整理资料库》说课稿。
各位评委、各位老师：
大家好！我是来自***中学的信息技术老师——*今天我说课的题目是《整理资料库》。下面我就教材分析、教学目标、教学方法、学法指导、教学程序、板书设计六个部分阐述如下：
一、教材分析。
1、教材中的地位与作用。
整理资料库》一课是浙江教育出版社出版发行（2024年6月）的义务教育实验教科书（必修）《信息技术》七年级上册、第三单元构建资源库第六课的内容。该课课时安排：一课时。
该课是学生继“相聚网上邻居”、“遨游因特网”前二个单元学习后的一个单元。通过前二个单元的学习，学生已经掌握了在因特网上通过关键字，利用搜索引擎方便快捷地查找信息，信息收集、处理信息的基本技能。该课要使学生学习如何整理资料，学好本课内容后，不仅使学生能够有序地存放资料，才能达到高效利用资料的目的。
还能培养学生养成资料随时分类整理的好习惯，也可为今后的的学习奠定基础。
2、教学目标。
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下教学目标：
1）、知识目标。
a、了解文件夹分类和整理的概念。
b、学会按资料内容和素材类型整理资料库。
2）、技能目标。
熟练掌握文件以及文件夹的基本操作，如新建文件夹、移动文件夹、重命名、删除等操作方法。
3）、情感目标。
a、通过完成“资料分类”的任务，培养学生的自主学习、动手操作能力、合作协作**能力。
b、培养学生养成井然有序的学习习惯，掌握资料分类管理的技巧，培养学生的信息学素养。
4）教学重点、难点及解决办法。
a、重点：文件以及文件夹的基本操作，掌握资料的分类整理。
解决办法：结合任务，提出问题，调动学生解决问题，从而掌握文件以及文件夹的基本操作的方法。辅以教师个别指导。最后调动学生归纳并总结板书，以突出重点。
b、难点：培养学生养成资料随时分类整理的习惯。
解决办法： 根据学生情况和安排的任务，让不同类型的学生组成多个小组，采用合作**的方式展开学习。从而使学生归纳出资料随时分类整理的一些方法。
二、学生情况分析。
初一学生对事物能正确分类，但不能说明分类根据或较模糊，具有一定的分辨是非能力，但不很强。情感内容日益丰富，情感体验日益深刻，情感的自控能力增强，具有半隐半露及易冲动性。自我意识不断增强，有**感，要求平等，评价别人的自我评价能力不断提高，独立性与自我控制能力不断增强。
通过前二个单元的学习，学生已经掌握了在因特网上通过关键字，利用搜索引擎方便快捷地查找信息，信息收集、处理信息的基本技能。根据前面的教学情况，大部分学生能完成教师要求的学习任务，并进行拓展任务学习。一小部分同学能完成基本学习任务。
个别学生勉强完成基本学习任务。全部学生对这部分的学习有极大学习兴趣，处于跃跃欲试的状态。
三、教法。根据以上分析，以任务驱动法为主，围绕“整理资料库”这一主线，采用提出问题－展开探索—解决问题—评价总结的教学模式。
其次，展开小组合作，激发学生的学习兴趣，注重学生间的相互影响，建立竞争意识。注意观察学生动向，及时鼓励表扬好的现象，挖掘学生的潜质闪光点，以好带差，树立典型。引导为主，不断树立学生学习的自信心。
辅助手段：文件以及文件夹的基本操作，提供在教师机共享的“小助手”课件中。
四、学法。根据建构主义的学习理论，要求以学生为中心，学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。学生是信息加工的主体、意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。
因此，本课采用了“主动探索”法和“合作学习”法。
学生在学习过程中要求学生主动去搜集并分析有关的信息和资料，解决问题并加以验证，并要在学习过程中进行交流，从而解决问题、完成任务。
五、教学准备。
教学环境： 多**网络教室，学生计算机中安装ie5.0以上版本，确保网络连通。
教学素材： 没有整理好的资料素材，包括**，文字，网页资料，准备好学生上交作业的共享文件夹，课件，辅助课件。
六、教学程序。
1、创设情境，引入新课。
展示flash课件，引起学生兴趣。以“找螺帽”问题，引入课题“整理资料库”。
flash内容：早上小明去上班，在去单位的路上，忽然车坏了，他把车推到一家摩托车修理部去修理，屋内地上放着一大堆各种各样的修理零件。你能在一大堆杂乱的修理器件中快速地（几秒钟内）帮他找到一个相应的螺帽吗？
生：不能/（能）。
师：为什么不能快速的找到小明所需要的零件？
生1：各种零件放在一起太零乱了。
生2：找不起来不方便，速度慢了。……
师：大家讲得非常对，从找零件这件事我们就可以看出，物品分类的重要性。（由flash引出物品分类整理的重要性）
师：如果你是修理部的师傅，你会怎么处理这一堆杂乱的零件呢？
生： 帮这些零件分一分类，整理一下。
师：这些零件你可以怎么来分类？
生：按用途分，如打气的放一类，拧螺丝钉的螺丝刀放一类……
生：按材料新旧分类。
师：大家的分类的途径很多。也分得非常细。这些零件好比是我们的资料库，今天我们就一起来学习———整理资料库 （导出新课课题：整理资料库）
2、提出层次任务，展开小组竞赛。
a、布置任务（任务见下方），引发学生思维。（学生2——4人一组，在操作过程中如遇到困难可互相讨论，取长补短，以期找到解决的方法。）
任务（操作完成后并填写下列**）：
a、 你能为这些资料按内容和素材类型分类吗？
b、 你能按分类的两种类型分别新建相应的文件夹吗（新建文件夹的操作）
c、你能把这些资料分别放入新建好的文件夹内吗？（移动、复制文件夹或是文件的操作）
分类方法素材文件名。
按资料内容分类
按素材类型分类
按资料内容来分类素材文件名。
春天 夏天
秋天 冬天
按素材类型来分类素材文件名。
** 文字
网页 其它
操作时遇到问题可参考以下方式：
a、教科书。
b、自学课件。
c、使用“帮助”
d、小组讨论或是问老师。
教师巡视，帮助困难同学。
b、从完成任务的过程中，寻找问题所在，以期共同达到学习目标。
师：我们在完成任务时，都会遇到这样或那样的问题，能不把遇到的问题都提出来一起来解决！
生回答，教师归纳总结。师生互动，共同解决问题。
生完成教师布置的任务的前提下，适时加入一些技巧及相关的知识点。
1）师：我们在整理资料，如遇到需选择、移动多个连续或不连续的文件时大家是怎样处理这一问题的？有无同学尝试过使用ctrl键和shift键。
生：有。激励学生并让其上台演示。调动学生主动学习的积极性。
生：无。鼓励学生尝试使用ctrl键和shift键，教师加以适时的引导。
师：全面的认识shift键，我们可以上网查找一下相关资料。
参考**：...2989&id-index=8
2）师：我们在整理资料的同时，必然会出现这样的问题，收集的资料中存在一些自己认为不需要的资料，我们一般的做法是把它删除掉。但是问题又出来了，当我们把文件删除后发现这一资料我们实际上是需要的。
那么我们又应该如何处理呢？（生思考）
师：这时，我们就要来认识一下“**站”。大家有没有接触过**站？
生：有。请学生讲解一下对“**站”的认识。教师再加以适当的补充说明。
学生示范操作：误删除一个文件/文件夹。
3）简要讲解“撤消”功能。
3、小组评价，展示各组成果。
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