第二十九课。
马。学生分析]
1．学生的生活经历与教材内容的关系：绝大多数城市学生和相当部分的乡村学生，都没有亲眼目睹过马，更没有近距离了解马的习性。学生关于马的知识多为间接知识，而不是直接经验。
但是，马是人类最为密切的动物朋友，学生或多或少都知道一些关于马的知识，这为上好课文提供了良好的认识基础。
2．学生能力分析：七年级学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，在阅读中能够触类旁通，举一反三，在教师的启发引导下，具有独立学习该文的基础条件。
教学建议]一、教学目标。
1.整体感知课文内容，理解人工驯良的马和天然野生的马的特性。
2.体会对比描写的作用。
3.反复诵读，积累优美的词句，体会文章的精妙之处。
4.培养学生自主、合作、**的学习方式。
二、重点难点。
一）重点。1.理解人工驯良的马和天然野生的马的特性。
2.反复诵读，积累优美的词句，体会文章的精妙之处。
二）难点：理解课文一些含义深刻的句子。
三、课时安排：一课时。
四、课前准备。
学生：1.查阅有关资料，了解作者的基本情况。
2.借助工具书，扫除字词障碍。
3.反复诵读，积累精美词句，并搜集有关马的成语和俗语。
4.提出值得**的问题。
教师：制作课件、准备投影、电脑及相关资料。
五、教法学法：学生自主学习，合作**，教师引导。
三]教学设计。
一、教学过程。
一）导入。1.导语：
有这样一段作文：每天清晨，当闹钟响起的时候，我总会马上起床，匆匆忙忙地走到马路上，马不停蹄地赶往学校细心的同学可能已经注意到，刚才在这短短的句子中，作者连续用了三个与“马”字相关的词，这说明马与我们的生活真的是息息相关。其实，第。
1页。共。
4页。马一直是人类忠诚而高贵的朋友，虽然随着现代化程度的提高，马正在逐渐淡出人们的生产和生活，可是，对于人类的发展进步而言，马真的是功勋卓著——立下了“汗——马——功劳”！亲爱的同学，对于人类曾经这样亲密的朋友，你可曾仔细关注过它们？
想过它们的外形、它们的性格、它们的生存状态是什么样的？有什么不同吗？下面我们一起研讨布封的《马》，大家一定有所收获。
2.作家作品简介：学生根据查阅的有关资料介绍作家作品，教师补充。
二）整体感知。
小组自学，学生自由朗读，初探课文。
自学要求：1.课文写了哪两种生存状态下的马？（概括内容）
2.人工驯养的马和天然野生的马各有什么特性？从课文中找出这些词语。（理清课文结构）
3.人工驯养的马和天然野生的马各自有怎样的命运？从中你感受到作者怎样的思想感情？（体会文章蕴含的感情）
明确：1.人工驯养的马和天然野生的马。
2.人工驯养的马：
1）无畏的精神，勇毅，慷慨以赴，兴奋鼓舞，精神抖擞，耀武扬威。
2）驯良的性格，克制，屈从，舍己从人，迎合，无保留地贡献着自己，舍弃生命。
天然野生的马：
1）美质：动作的自由，自由自在的生活，“既不受拘束，又没有节制”，“因不受羁勒而感觉自豪”，“呼吸着清新的空气”，“强壮、轻捷和遒劲”，“充沛的精力和高贵的精神”。
2）美德：“绝不凶猛”，“豪迈而犷野”，“互相眷恋，依依不舍”，“和平生活”，“欲望既平凡又简单”不“互相妒忌”。
3）美貌：“身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美”，“它的头部比例整齐，却给它一种轻捷的神情，而这种神情又恰好与颈部的美相得益彰”，“高贵姿态”，“它的眼睛闪闪有光，并且目光十分坦率；它的耳朵也长得好，并且不大不小”，“它的鬣毛正好衬着它的头，装饰着它的颈部，给予它一种强劲而豪迈的模样；它那下垂而茂盛的尾巴覆盖着、并且美观地结束着它的身躯的末端。”
3.人工驯养的马被人奴役，天然野生的马自由。作者对自由之马的热情赞美和对被奴役的马的深切同情。
三）合作**。
学生质疑，先小组讨论，再课堂交流。第。2页。
共。4页。
1.学生展示自己提出的问题，教师鼓励学生的探索精神。通过合作学习小组解决一般的问题，不能解决的较难的问题在全班交流讨论解决。
2.出示学生提出的最集中的能体现课文重点难点的问题，供师生交流（提出问题学生的名字一起展示在黑板上，这样，提出问题的同学有种成就感，他们会继续**下去；研究问题的学生会受到鼓舞，会更好地去发现问题。如果学生提出的问题都不能体现课文的重难点，则由教师引导、启发学生提问或由教师向学生质疑）。
如：学生甲：“给马戴项链”是不是“侮辱”？
学生乙：为什么用七种动物的丑来比马的美呢。
它们真的丑吗？这对它们公平吗？
学生丙：本文既写了人工驯养的马，又写了天然野生的马。人工与天然哪个更美？为什么？
学生丁：如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”这句话？
师生围绕上述问题自主、合作、**。交流中遇到的障碍尽量由学生自己解决。
3．小结学生质疑情况，充分肯定他们的合作、探索精神。
四）体验与反思。
1.马是人类忠诚而高贵的朋友，但人是不是马的朋友呢？
2.作者将马的外形和其他动物进行比较时，盛赞马的高贵姿态，你认同吗？
学生讨论交流后明确：
1.人对马是“养育”“训练”“驱使”“奴役。驯养”，马成为人的奴隶。
不仅如此，人还用“鞍辔”“羁绊”约束它，用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它，使“它们浑身的姿态都显得不自然”。更悲惨的是有些人为了满足自己的“虚荣”，“摆阔绰”，“壮观瞻”，给马“戴上**链条”，把马的“项鬣编成了细辫，满身盖着丝绸和锦毡”，“侮辱马性”，使马成了人类的玩物。(人是马的朋友，言之成理即可)2．学生可发表不同的见解，教师给予肯定表扬。
五）课外拓展：
1.学习本文写法，课外仔细观察动物的活动，写一篇以动物为主角的散。
2.背诵你最喜欢的三句话，并仿写其中一句。
如“它和人分担着疆场的劳苦，同享着战斗的光荣”“它们行走着，它们奔驰着，它们腾跃着，既不受拘束，又没有节制”。
3.说说有关马的成语和俗语。
成语：一马当先。
马到成功。一马平川。
马不停蹄。俗语：人在衣裳马在安。
风马牛不相及。
又要马儿跑，又要马儿不吃草。第。3页。
共。4页。
驴唇不对马嘴。
人善被人欺，马善被人骑。
牵马到河易，强马饮水难。
二、教学反馈。
一）完成下列练习。
1.马是人类忠诚而高贵的朋友，但人是不是马的朋友呢？
2.作者将马的外形和其他动物进行比较时，盛赞马的高贵姿态，你认同吗？
3．写出有关马的成语和俗语。
二）教师根据学生的实际情况和自身的教学资源，灵活机动地选择反馈方式。
参***。一）
1.人对马是“养育”“训练”“驱使”“奴役。驯养”，马成为人的奴隶。
不仅如此，人还用“鞍辔”“羁绊”约束它，用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它，使“它们浑身的姿态都显得不自然”。更悲惨的是有些人为了满足自己的“虚荣”，“摆阔绰”，“壮观瞻”，给马“戴上**链条”，把马的“项鬣编成了细辫，满身盖着丝绸和锦毡”，“侮辱马性”，使马成了人类的玩物。(人是马的朋友，言之成理即可)2．学生可发表不同的见解，教师给予肯定表扬。
3．成语：一马当先。
一马平川。马到成功。
马不停蹄。汗马功劳。
信马由缰。快马加鞭。
俗语：人在衣裳马在安；风马牛不相及；又要马儿跑，又要马儿不吃草；驴唇不对马嘴；人善被人欺，马善被人骑；牵马到河易，强马饮水难。
三、教学反思。第。4页。
共。4页。
马同步练习 新人教版七年级下
第二十九课马。精讲精练。字词综合运用 1 注音。项鬣 li 剽悍 pi o h n 驯良 x n 枉然 w ng 庇荫 b y n 阔绰 chu 畸形 j 疮痍 chu ng y 犷野 gu ng 观瞻 zh n 妒忌 d j 遒劲 qi 觑视 q 窥伺 ku s 颚骨 2 多音字辨析。3 形似字区...
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