（一）导入新课——狼知识知多少？:
此环节通过创设一个模拟谈话情境——今天我们课上有幸请到了一位神秘嘉宾，“他”是谁呢？引出模拟的教学主人公——狼，然后了解学生对狼的知识了解多少，设置了问题：考考你：
对于“他”，你知道多少？，(投影出示狼的**和狼的介绍。)（二）活动一：
中西方语言中狼形象**。
此环节通过自创的一段文字——狼的独白一：“我”是一只狼，生活在无垠的旷野中，虽然“我”生性残忍，但也是生活所迫。何况“我”也曾为人类的语言做出过不可磨灭的贡献，你知道吗？
由此引导学生了解与狼有关的成语、谚语等语言知识。接着抛出一个问题：从搜集到的有关成语、谚语、歇后语中看出：
狼历来在人们心目中的形象如何？人们对狼的态度又可以用哪些词语来形容呢？
课前要求学生根据自己的积累并且结合网络资源，每人至少找出狼的谚语、成语、歇后语各10条。课上通过组内旋转木马式交流，并在自己的笔记本上补充，然后随机各抽取一组测试，以实现资源共享，达到知识掌握的最大化，并通过测试了解学生在此活动中的收获。教师抛出的问题，安排学生小组讨论：
1、组长有序安排，每人发言，记录员将关键词记录下来。2、随机抽出两个小组，每组派一位代表发言。发言时要有理有据，既讲结论，又讲理由，引导学生去思考和**中西方语言中狼的形象，以及人们的态度，为后续的学习奠定基础。
)三）活动二：文学作品中狼形象**。
此环节通过自创的一段文字——狼的独白二：听完了你们的讨论，“我”的内心无法平静。虽说“我”对人类的语言做出了不可磨灭的贡献，但由于“我”在生物界英勇无比，绝大数人还是会“谈狼色变”，对“我”充满恐惧与厌恶，因此“我”常常受到人们不公正的对待。
其实，我也有值得推崇的地方啊。不信请你来看看毕淑敏的文章《母狼的智慧》和聂还贵文章的《野狼》吧。由此引导学生去阅读教材中《母狼的智慧》古文《狼》以及教师准备的课外阅读文章《野狼》。
然后通过三个阅读思考题：（1）请你认真阅读《母狼的智慧》，思考：文中的母狼是怎样的形象？
（请结合文章说说理由。）（2）阅读《野狼》，你一定会被那只野狼深深感动，它最感动你的是什么？（请结合文章说说理由。
）（3）课后你也一定读过其他的文章，请你说说：狼还有哪些特点？，让学生先自主学习（要求：
自读课文，思考问题，在文中作批注），后小组合作（要求：首先每位同学在组内发表自己的见解，记录员记录组员观点和根据，然后由发言人总结发言。）最后质疑：
为什么在不同作家的笔下，狼的形象各不相同呢？以此引发学生更深刻的思考。
师：我们被深深地打动了，不知是因为母狼的行动还是因为这位同学朗读得好。请同学们思考……可以先小范围讨论一下。
生：母狼形象：聪明、机智、勇敢、具有母爱。作者态度：同情、欣赏、惋惜、钦佩。
师：这样一来，我们发现，蒲松龄笔下的狼狡猾、贪婪、**，毕淑敏笔下的狼聪明、机智、勇敢、具有母爱。同样是狼，也许狼也来喊冤叫屈了，我们的身份一样啊，同样是写狼，为什么会有如此大的反差呢？
有哪些原因呢？（学生讨论回答，教师总结，点评）师：在文学作品中，包括我们上面说到的那些成语俗语谚语中的狼都被人们赋予了一种文学色彩，赋予了人的情感和认识，主观因素比较强。
由于作者写作目的和主观感受的不同，导致写作的侧重点不同，狼的形象也就有所不同。
很显然，蒲松龄笔下的狼是从屠夫的角度来表现的。现在，我们换位思考一下，从狼的角度重新来看待蒲松龄笔下的《狼》。注意：
现在你就是其中的一只狼。你会如何理解自己的形象呢？先请同学们在小组内讨论一下。
讨论后大家认识到，其实：狡猾——聪明、机智、合作，**——勇敢，贪婪——执著、锲而不舍，母爱——文章未提及，但有可能肉是带给自己的小狼崽吃的）
师：通过刚才的讨论，我们发现，的确，文学作品中的狼，包括刚才同学们的发言都被烙上一定的感**彩，都有一定的主观性，你觉得生物学家会用怎样的词语来描述狼这样的野兽呢？在他们所写的文章中是不是也会带有一些情感倾向呢？
五、生物学上的狼。
师：打开课本，找到187页参考资料——《大百科全书·生物学》“狼”词条。请大家听老师阅读这段文字，思考生物学家在介绍狼的这一则材料里有没有带上一定的情感倾向？
学生阅读，讨论，交流）
生：有。带感**彩的词语褒贬均有：
残忍猎杀大型动物盗食客观上危害师：那么与文学作品相比较呢？哪一种情感倾向更强烈？
当然是文学作品了。与文学作品相比较，科学资料则客观公正地表现狼的特征与作用。现在我们还可以通过**来直观感受一下。
（**短片）
六、说“狼”
师：刚才我们学习了文学作品中的狼，又了解了自然界中的狼，你对狼应该有一个新的认识了吧！课前同学们还搜集了大量的关于狼的资料，能不能结合你所搜集的资料，说一说你对狼的认识呢？
请大家先把手头资料进行整合，选择一个合适的角度来谈，老师给大家提供一个交流的平台，可以从以下角度畅谈：狼的生存能力，狼的本领，狼的思维方式、狼的命运、狼与人的关系、狼的传说、狼与自然的关系等等。可以先准备一下。
（资料：课课练，课本。学生发言，教师点评）
师：大家搜集的资料丰富、广泛，这样一来，我们就能多角度地认识了狼这一动物。
七、狼文化。
师：世界上有许多民族非常崇拜狼，在我国的新疆，在蒙古共和国，狼是英雄的象征，有人喜欢以“狼”为人名，在欧洲一些国家的传说中，狼还被尊为人的保护神。由于长期崇拜，狼已是许多民族人们心目中的图腾，并形成了一种文化。
长期以来，人类从狼那里学来了不少知识技能，甚至是精神品质，比如：众所周知的球队“森林狼”就是以狼命名，学习狼的威猛、勇敢和合作精神。那么，人类已经从狼那里学来了哪些精神品质并且已经应用了呢？
狼身上还有哪些精神品质值得人们去效法，并进而形成新的狼文化呢？生：服饰、乐队、雕塑、图腾等。
课题《狼》专题活动。
学习目标。1、充分利用专题内的资料和网络知识，了解狼的形象以及人们对它的态度和看法；
2、阅读有关狼的文学作品，以合作**的学习方式，**文学作品中狼的形象；
3、通过课堂学习，学会辩证看待狼；
初识狼活动一：中西方语言中狼形象**列举几个与狼有关的成语、谚语等语言知识，成语：
谚语：歇后语：
故事：从搜集到的有关狼的成语、谚语、歇后语、故事中看出：狼历来在人们心目中的形象如何？人们对狼的态度又可以用哪些词语来形容呢？
又识狼活动二：文学作品中狼形象**（1）请你认真阅读毕淑敏的《母狼的智慧》，思考：文中的母狼是怎样的形象？
（请结合文章说说理由。）（2）再次阅读蒲松龄的《狼》，并和毕淑敏的《母狼的智慧》进行比较：a.
这两篇文学作品中的狼有什么共同特点？
b.这两篇文学作品分别还写了狼的其它什么特点？
c.从作品中对狼的议或评看出，这两篇文学作品中作者对狼的态度有何不同？
3）课后你也一定读过其他的文章，请你说说：狼还有哪些特点？学生先自主学习（要求：自读课文，思考问题，在文中作批注）
材料。共同点不同点作者的态度。
狼》聪明智慧。
母狼的智慧》（狡猾）
贪婪**母爱勇敢。
对狼的嘲讽。
对狼智慧的称颂。
再识狼活动三：生物学上的狼打开课本，找到187页参考资料——《大百科全书·生物学》“狼”词条。
1.请大家听一位学生阅读这段文字，思考生物学家在介绍狼的这一则材料里有没有带上一定的情感倾向？与文学作品相比较呢？
哪一种情感倾向更强烈？2.****，阅读《狼和鹿》，了解狼的现状并说说你的感想？
深识狼活动四：狼的哲学。
1．我们学习了文学作品中的狼，又了解了自然界中的狼，你对狼应该有一个。
新的认识了吧！课前同学们还搜集了大量的关于狼的资料，能不能结合你所搜集的资料，说一说你对狼的认识呢？请大家先把手头资料进行整合，选择一个合适的角度来谈，老师给大家提供一个交流的平台，可以从以下角度畅谈：
狼的生存能力，狼的本领，狼的思维方式、狼的命运、狼与人的关系、狼的传说、狼与自然的关系等等。可以先准备一下。
2．世界上有许多民族非常崇拜狼，在我国的新疆，在蒙古共和国，狼是英雄。
的象征，有人喜欢以“狼”为人名，在欧洲一些国家的传说中，狼还被尊为人的保护神。由于长期崇拜，狼已是许多民族人们心目中的图腾，并形成了一种文化。长期以来，人类从狼那里学来了不少知识技能，甚至是精神品质，比如：
众所周知的球队“森林狼”就是以狼命名，学习狼的威猛、勇敢和合作精神。那么，人类已经从狼那里学来了哪些精神品质并且已经应用了呢？狼身上还有哪些精神品质值得人们去效法，并进而形成新的狼文化呢？
讨论研究：有人认为，狼的食肉性、**性对人类以及家畜造成了不少危害，所以应该把它斩尽杀绝，你同意么？
专题《狼》教案苏教版七年级语文上册
专题 狼 情感目的 1 认识狼的贪婪 和狡猾，对狼一样的恶人必须坚决斗争去夺取胜利。2 认识狼的另一面 忠诚 团结 坚持不懈 让学生意识到看待事物应该全面。知识目的 1 顺畅地朗读全文。2 了解一词多义现象。3 掌握作者的一般情况及本文的出处。能力要求 1 会自主 学习，理解本文内容。教学重点 1 ...
语文苏教版七年级上册《狼》专题教学设计
狼 专题第二课时。教学任务 学习毕淑敏 母狼的智慧 一 导入。昨天我们见到了蒲松龄笔下两条狡黠的狼，今天我们再来看看毕淑敏笔下的狼。请同学们在预习的基础上带感情地朗读课文一遍，了解课文大意。二 朗读课文。教师纠正错误读音和停顿。三 理解思想感情。思考 1 本文讲了几个关于狼的故事。a.母狼带小狼过河...
语文苏教版七年级上册狼专题练习题
七年级上册专题 狼 复习题。1 狼 选自作者字代文学家。2 蒲松龄的 狼 通篇写 狼 最后归结到 禽兽 上，请你说一说作者这样写的深刻含义。3 蒲松龄的 狼 告诉我们什么道理？4 蒲松龄如何看待狼？你怎样看待狼？5 汉语里有关狼的成语 谚语比较多，请各写出3个。6 可以用哪些词语来形容狼的形象？人们...