2017——2018学年度上学期教学质量检测。
试卷分析。姓名：王秋玲朱丹。
学校：长春学校。
2017——2018学年度上学期教学质量检测。
试卷分析。一。 试卷的总体评价。
本试题满分为100分，考试时间为120分钟。试卷的结构主要分为“积累与运用”、 阅读”和“作文”三大块。本次考试试卷难度适中，试题设置合理，和中考试题相仿，对中考有指导意义。
从考查内容上看，禀承了中考试卷的一贯作风，注重基础，兼顾灵活性，提倡学生有合理而创意地表达，引导学生关注社会，关注生活，同时考查学生的人生观价值观。从学生身心实际出发，以培养学生语文实践能力和创新能力。命题反映了新课程理念和要求，对今后我校语文教学起到正确的导向作用。
二。成绩统计。
三。逐题分析（以7.1全班为例）
第一题（ 积累与运用）
1.本题考查的目的要求：
本题分为九个小题，分别是用3500常用字的掌握（字音、字形），成语运用，修改病句，文学常识，文学名著的内容，综合性学习，古诗文的理解和默写等，共30分。
积累与运用”考查内容紧扣教材，主要考查语文基础知识和基本素养及在具体的语言环境中学生实际运用语言的能力。重视古诗文积累与运用，内容取自课内篇目及教材推荐的课外背诵篇目。对语文基础知识积累的考查，摒弃了过去支离破碎地纯粹考查知识术语的题目，淡化了对知识的识记要求，重在考查基础知识的灵活运用。
语言运用试题，材料的选择与学生现实生活密切相连，这些题结合生活考查学生的综合素养和能力，把语文课程资源与生活对接，有利于引导学生在生活中学语文，在生活中用语文。
2.本题成绩统计
3.分析：第1题考查了易混淆的字音，经过大量的字词巩固练习，此题的得分还是不错的。
除了正确的答案以外。还是有很多学生选择了“a”“c”选项。“蓦”和“着”字学生错的较多。
第2题考查了易混淆的字形。b选项中“翻来覆去”的“覆”字学生错的较多。大部分学生选择了“b”选项。
第3题考查学生成语的运用，这题的正确率非常低。仅有一人答对。这4个成语中1个“煞有介事”出自教材，其余3个都是日常生活中常用的成语，“鼎力相助”虽然平时经常用，但具体的意思有不是很了解。
可见在成语积累和应用上的欠缺。
第4题考查修改病句，此题abcd四个选项均病句中常见的错误，有不少学生选择了“a”“c”选项。修改病句是学生的一个难点。
第5题考查文学常识，4个选项是文言文的出处，作者介绍，此题正确率还可以，选项a是平时重点强调的知识点，比较容易选。
第6题考查学生对诗句的理解和诗人情感的感悟。此题比较简单，学生在整体感知作者情感的基础上，比较容易答对。此题有学生选择了b选项。
第7题考查名著的理解，考查了本册书的两个名著《西游记》《朝花夕拾》，这道题考的是名著的情节，比较细。学生答不好。所以学生看书要细致。
第8题既考查了综合性学习又考查了个修辞方法。贴近学生生活，但学生语言组织不好。大多数同学都没有写称呼，运用修辞方法也不好。没有认真审题。
第9题考查了古文的默写，锻炼了学生的理解能力，以及对诗句内涵的理解，可谓多管齐下。这道题目中“尚思为国戍轮台”的“戍”字， “岐王宅里寻常见”的“岐”字许多学生书写不正确，书写是我校学生的一大难题，只能反复练习，常抓不懈。
第二题 （阅读）
1.本题考查的目的要求：
本题有三个阅语段，一篇课内外文言文对比阅读《狼》、考查的是解词、句子翻译、对文章内容的理解等。一个课内说明文语段《鸟》，考查的是记叙文的概括能力、修辞描写方法及作用以及对课文内容及主题的理解等。一个课外记叙文语段《词典的故事》。
本题考查的要点也比较全面，概括能力、理解句子、描写方法、感悟主人公的情感变化等。是对学生能力的考查，对于七年级学生来说略有难度。
2.本题成绩统计：
3.分析：1）文言文语段：
第10题考查解词，得分率较高。因为课外的后两个词语在平时的课内的练习中现过，所以学生能联系以前学过的课文解释词语的意思。大部分学生都能答对。有些同学还是把“去”解释为“走”。
第11题考查一词多义。这道题仅有2人答对。学生对课外阅读的短文不能理解意思。知识迁移的能力较差。造成了本题的失分。
第12题翻译句子，学生们习惯于说大概意思，不能够采用上下文一一对应的方式进行翻译，致使有些重点词语没有翻译到位。“其”是大多数没有翻译。“意睱甚”没有翻译完整。
但因为这两句话为书下注解有的词语。所以总体来说还是不错的。
第13题考查概括人物的性格特点，即使第二段文字没有读懂，仅凭甲文也能答出一二点。所以这道题答的还是不错的。今后要注意训练学生答题的规范性。
第14题考察的是对文章主题的理解。由于在上课和复习中做了重点强调。所以此题学生答的较好。失分率较低。
2）课内阅读语段：
第15题考查写作的手法，此题学生失分率较高。大部分学生不能答出“衬托”二字，所以此题对于学生来说较难。学生不知道该怎样答、答什么。
第16题考查概括内容，此题易得分。只有少数学生把把外形写成了外貌。
第17题考查修辞方法及作用。此题比较简单，平明练的也比较多。但仍有很多学生只答出了“比喻”的修辞方法。
另外其它三个答题点总是缺一点。学生答题不规范。也不会看答案和得分的关系。
第18题考查的是体会作者的情感。这道题失分较多，学生不能联系全文感悟。只在本段本句中进行分析。所以能答上来1-2点，但答的不够全面。
第19题考查对课文内容的整体理解。此题得分率还可以。只有一部分平时上课听讲较差的学生答错。
3）课外语段阅读：
第20题考查的是概括能力，此题的失分点表现为：一是学生概括的语言不够简练，二是没能深入理解文章的内容。不能答出起因、经过、结果。
第21题考查的是体会情感变化。此题比较简单，只要读懂文章，在文章中找中关键的词语即可。但仍有部分同学，没有认真读文，找关键词语的能力。
第22题考查的是对重点句子及情节的概括能力。此题是课外阅读语段中失分最高的一题。大部分学生并没有仔细的读语段。
只找了了一两点，概括的语言也不够简练。学生阅读文章不够仔细、认真。
第23题考查的是描写方法及作用。学生大部分能说出一两点。失分点表现在答题不全面。
第24题是考查学生的想像力和语言表现力。此题答的较好。学生的答案中也有两方面的答案。分别为“感谢”和“对老师的忏悔“。
综合起来，学生的阅读能力都有所欠缺。在以后的课堂上要面向全体设置问题，难易程度也应适合大部分学生。在阅读技巧传授的同时要以具体的文本做以训练，让学生在具体语境和训练中理解和体验，训练学生的答题能力，提高情感体悟水平。
第三题 （作文）
1.本题考察的目的要求以一堂课”为题写一篇作文。
2.本题成绩统计：
3.分析：作文命题内容贴近学生生活，便于学生自由发挥。
作文命题贴近学生生活，能唤起学生的生活体验，基本没有审题障碍，选材范围宽阔，学生可根据自己对生活的感受和思考，抒写真情实感，充分展示个性。这就给学生写作提供了自由的选择余地和广阔的思维空间，人人都能有话说，人人都有文章作，对平时读书多、善于体察生活、思维活跃的学生更是如鱼得水。学生能选择日常生活中的事例，有真情，实感。
学生作文的问题表现：
1.作文题目的补充。有很多同学不会补充题目，写了“数学一堂课”、“语文一堂课”等等。
2主题不突出，抒情议论两用表达方式不会运用。
3.记叙事件的内容不够具体，详细不得当等。
作文水平的提高是需要一个循序渐进的过程的。日常课堂中要注意教会学生积累语言，注意身边的小事。学会详细的叙述和描写。
也需要教师客观的帮助：改变教学方法，——激发学生的兴趣。要让学生把写作文当作乐事，把作文训练寓于饶有趣味的活动之中，让学生有东西去写，有兴趣去写。
作文的写作应该常抓不懈，在下学期的学习中，要充分调动学生学作文的积极性，将写作在日常学习中有效落实，逐步提高。
四。综合分析：
1.注重知识的积累，强调语言的运用。
语文知识的积累，包括字词积累、诗文积累(包括名著)及文化常识积累等，这是语文素养形成和发展的基础，历来是初中语文教学的重要任务，因此，在教学中必须持续抓紧抓实。
2.培养学生阅读习惯，提高语言表达能力。
语文课标”提出，阅读要“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”要指导学生逐步学会 “精读、略读、浏览”的阅读方法，扩大阅读范围，增加阅读实践。从中接受高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
3.加强写作基本功训练，鼓励有创意的表达。
写作方面先要从最基本的规范语言写起，通过练笔或单项训练，训练学生能运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙所见所闻，表达所思所感。要从最基本的文体训练做起，特别要重视记叙文的写作训练，学会选材、安排详略，学会场面描写、细节描写；重视不同文体的基本构架、谋篇布局的训练等。在抓好写作基本功的基础上，“力求有创意的表达。
”4.加强个别辅导，在整体成绩稳步发展的情况下，多培养高分。
总之，本次期末考试七年级语文命题是非常成功的，测试内容遵循新课标关于语文课程性质的定位和基本理念，在一份语文试卷中力图体现“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生会面发展和终身发展的基础。”的精神，收到了较好的成效。
本次考试作为检测教学效果的一种手段，其评价功能不仅表现在价值判断上，更体现在价值导向上。
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