六年级数学教案积的近似值教案

发布 2023-02-16 15:45:28 阅读 5247

教学目标。1.理解求近似值的实际意义,掌握求积的近似值的方法.

2.培养学生应用数学知识解决实际问题的能力.

教学重点。会根据实际需要求小数乘法中积的近似值.

教学难点。会根据实际需要求小数乘法中积的近似值.

教学过程。一、复习旧知。一)口算。

二)按要求取下面各小数的近似值.

0.384(保留一位小数)2.859(保留两位小数)

3.4(保留整数)7.996(保留两位小数)

二、导入新课。

教师谈话:王红的妈妈是单位的采购员,她为单位购买了如下商品,商店为她出具了一张发票.出示**:发票,里面数据没填全,你能帮助营业员阿姨填写完整吗?

学生试做)教师:填的对不对呢?学完今天的知识,看谁能帮助营业员阿姨填一份标准的发票?

三、指导探索。

一)出示例5

粮库小麦收购价是每千克0.967元.小红家今年卖了小麦492千克,应得小麦款多少元?

1.请同学根据题意列式解答(指名板演)

2.讨论:为什么结果保留两位小数?保留两位小数应看哪一位数字?

3.教师介绍四舍五入法。

4.计算下面各题。

0.80.9(得数保留一位小数)

1.70.45(得数保留两位小数)

四、课堂总结。

今天我们学习了用四舍五入法求积的近似值,关于求近似值的方法还有很多,请同学们课后自己查看资料,看谁找的多,找的全.

五、巩固练习。

一)一种面粉的**是每千克1.92元,买14千克应付多少元?

二)一种面粉的**是每千克1.92元,买1.4千克应付多少元?

三)出示**:发票,由学生完成.

四)思考题:一个两位小数,用四舍五入法取它的近似值是2.4,这个小数可能是多少?最大可能是多少?最小可能是多少?

六、课后作业。

一)一个长方形操场,长59.5米,宽42.5米,计算出这个操场的面积是多少平方米?

得数保留整数.)

二)一个三位小数四舍五入后成为5.70,这个数最大可能是多少?最小可能是多少?

七、板书设计。

积的近似值。

---四舍五入法。

例5、粮库小麦收购价是每千克0.967元.小红家今年卖了小麦492千克,应得小麦款多少元?

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。

教学设计点评。

宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。

这节课从学生的生活实际引入,通过帮助营业员阿姨开发票,使学生真正体会到生活中处处存在着数学,学好数学能解决大量实际问题,从而提高了学生的学习兴趣。

宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。

六年级数学教案积的近似值教案

教学目标。1 理解求近似值的实际意义,掌握求积的近似值的方法 2 培养学生应用数学知识解决实际问题的能力 教学重点。会根据实际需要求小数乘法中积的近似值 教学难点。会根据实际需要求小数乘法中积的近似值 教学过程。一 复习旧知。一 口算。二 按要求取下面各小数的近似值 0.384 保留一位小数 2.8...

六年级数学教案《积的近似值教案2》

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五年级上册数学教案第五单元6积的近似值苏教版

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