《圆柱的体积》观课评课稿。
听了彭老师的这节课，我深有感触，总结如下：
一、获得良好的学习效果。通过本节课的教学，学生探索并掌握了圆柱体积公式，能计算圆柱的体积，能解决简单的实际生活问题。在探索圆柱体积的过程中，学生进一步体会转化、极限的数学思想，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学结论的确定性。
二、教学设计充分体现新课标对小学课堂的要求。
课程标准》指出：要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的、又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的价值，同时掌握必要的基础知识与基本技能。
首先：彭老师引导学生从生活事件出发，感受生活中的数学现象。结合学生的知识基础和生活实际，创造性地使用教材。
老师注重创设情景、设计疑问，让学生在与同伴合作中探索问题；与同伴交流中得出结论，尝试获取成功的喜悦。
其次：充分体现了学生的主体作用，老师的组织、引导和合作作用。数学学习过程充满着观察、实验、猜测、推断等探索性与挑战性活动，因此，动手实践、自主**、合作交流是《课程标准》所倡导的数学学习的主要方式。
在本节课教学中，教师先引导学生猜测圆柱体体积的大小和什么有关，再猜测圆柱体体积的计算方法？再让学生思考验证方案。学生通过思考很快确定打算把圆柱体转化成长方体。
那么怎样来切割呢？此时采用小组讨论交流的形式。同学们有了圆面积计算公式推导的经验，经过讨论得出：
把圆柱的底面沿直径分成若干等份。在此基础上，小组拿出学具进行了动手操作，拼成了一个近似的长方体，也就是把求圆柱的体积转化为求长方体的体积，长方体的体积=圆柱的体积、长方体底面积=圆柱底面积、长方体高=圆柱的高，这样推导出了“圆柱的体积=底面积×高”这个公式，学生通过自己动手拼一拼、摆一摆对圆柱的体积公式加深了理解。同学们在操作、比较中，围绕圆柱体和长方体之间的联系，抽象出圆柱体的体积公式。
在整个过程中学生完全参与到知识的形成过程中。
三、学生对本节课的知识点总结的很到位，很全面。例如：知道底面半径和高求体积，知道底面直径和高求体积，知道底面周长和高求体积，，其中一个学生想到了知道侧面积和高也能求体积，知道底面积和体积求高，知道高和体积求底面积，学生都总结出来了，还有学生总结出圆柱体的大小与底面积和高有关！
高相等时底面积越大的体积越大，当底面积相等时，高越长的体积越大。
四、整节课体现了从问题-猜想-验证-解决实际问题的整个新课标的课程理念，符合学生的认知规律。
五、给学生充分的独立思考和合作探索的时间。不但让学生体验到了数学学习的乐趣，而且在阐述结论的同时锻炼了孩子的语言表达能力，使孩子得到多方面的发展。
几点建议：一、语言再丰富一些，语调再抑扬顿挫一点。
二、给孩子独立思考的时间，不要急着替孩子解释问题，这样容易掩盖问题。
人教版六年级数学圆柱的体积教案
人教版六年级数学下册第二单元第36页。圆柱的体积 教学设计。叶县龚店乡实验学校王艳艳。2010年5月。圆柱的体积 教学设计。教学目标 1 运用迁移规律，引导学生借助圆面积计算公式的推导方法探索 推导圆柱体积的计算方法，并理解这个过程。2 会用圆柱的体积计算公式计算圆形物体的体积并解决简单的实际问题。...
人教版小学六年级数学下册《圆柱的体积》教学反思二
圆柱的体积教学反思。在这节课学生进行数学 时，由于条件的限制，没有更多的学具提供给学生，只一个教具。为了让学生充分体会，我把操作的机会给了学生。接着再结合多 演示让学生感受 把圆柱的底面分的份数越多，切开后，拼起来的图形就越接近长方体 接着教师指导学生悟出这个长方体的长相当于圆柱的哪一部分的长度，宽...
人教版小学六年级数学下册《圆柱的体积 2 》教案
圆柱的体积 2 教学目标。能运用圆柱的体积计算公式解决简单的实际问题。重点难点。容积计算和体积计算的异同，体积计算公式的灵活运用。教学准备。教具。教学过程。复习导入。口头回答。教师 前面我们已经学习了圆柱体积的计算公式，有同学能说一说么？指名学生回答。板书 圆柱的体积 底面积 高v sh r2h 新...