小学数学人教版六年级上册。
倒数的认识》教学反思：
1.对倒数的认识从外形——本质合理吗？
本节课的教学是分两步来认识倒数的，先从外形上初步感知倒数，并能根据这个外形特征举出一些互为倒数的例子，再进一步发现互为倒数的两个数的本质特征——乘积为1。这个教学过程跟教材的编排有些不同，一方面符合学生的认知规律，从具体形象到抽象概念，但另一方面也产生了一定的负面影响：忽略了对倒数本质的深入**，导致在求倒数时，只是简单地理解成分子、分母调换位置，没有考虑到从乘积为1出发，也是求倒数的一种方法。
比如求0.25的倒数，除了把它化成分数再求倒数外，还可以这样想：因为0.
25×4=1，所以0.25的倒数是4。
2.“互为”的理解到位吗？
卡特金说过：“未经人的积极感情强化和加温的知识，将使人变得冷漠，由于它不能拨动人的心弦，很快就会被人遗忘。”因此不断钻研教材，发掘教材中的数学情感，让负载于教材后的感**彩体现出来，应该成为教师工作的重点。
如本课老师就抓住了倒数这个概念中重点词“互为”，通过“朋友”这一教学环节赋于其丰富的情感色彩，学生们从必须有“两个人”才能成为朋友，形象地理解了倒数必须是成双出现的道理。
3.学生体验到学习的快乐吗？
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者和探索者。”而在儿童的心理，这种需求特别强烈。
对于两个特例“1”和“0”，本课没有专门由教师提出，而是在学生的深入思考中得出的，这就是学生学习的成果。特别是在教学“0有没有倒数时”，让学生自己独立思考，然后小组交流，充分发表自己的看法。在此基础上我出示了一组练习题，通过练习让学生自己发现“0”没有倒数。
我觉得，这样做不仅增添了课堂活力，而且还让学生经历了探索的过程，解决了学生的困惑，更让学生体会到了成功了快乐。
小学人教版六年级上册《倒数的认识》教案设计
小学人教版六年级上册 倒数的认识 教案设计。篇一 小学人教版六年级上册 倒数的认识 教学内容 教材p24页中的例1 例2完成练习六中的部分练习题教学目标 1 知识与技能 1 使学生理解倒数的意义在众多的数中说出两个数互为倒数学生能用完整 正确的语言表达倒数。2 掌握求倒数的方法并能正确熟练的求出倒数...
小学人教版六年级上册倒数的认识教学设计
教学设计。陕西省商洛市商州区城关街道办事处中心小学刘英利。教学内容 人教版六年级上册教材p24页中的例1 例2 完成练习六中的部分练习题。设计思想 1 指导思想与设计理念。小学数学课程标准 指出 教学的任务是引导和帮助学生主动去从事观察 猜想 实验 验证 推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数...
小学人教版六年级上册倒数的认识教学设计
板书 二 新课教学。一 引导质疑。学生算完后，观察并思考 这些题有什么共同的地方？生1 得数是1 生2 乘积是1 除了乘积是一，因数还有什么特点 分子分母交换位置 师再举例如 5 4 4 57 10 10 73 1 3 进一步明确并 板书 乘积是1 生3 都是两个数相乘。板书 两个数。1 你们还能写...