唯一的听众。
第二课时。交口县城关第一小学六年级语文备课组主备人：郭小荣。
单元教学内容：
本组教材以“人间真情”为专题，编排了4篇课文《穷人》《别饿坏了那匹马》《唯一的听众》《用心灵去倾听》，课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。
单元教学目标：
1、学会本单元18个生字，认读课文中的二类生字，以及由生字组成的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在读懂课文、体会情感的基础上，学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好情感的。
4、让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐于用自己的爱心帮助别人的风尚。
5、续编《穷人》的故事，展开合理的想象。
课时教学内容：
唯一的听众》第二课时。
课时教学目标：
、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，理解“唯一”的内涵。
、圈画并交流描写“我”心理、行动变化以及描写老人语言、神态的句子，理解课文的主旨，品味课文的语言。
、交流阅读感受，体会老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德以及“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
学情分析：本单元的主题是“人间真情”，在学习本单元的前两篇课文时，学生已经对“在读懂课文、体会情感的基础上，学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好情感”的学习方法有了一定的掌握，加上六年级的学生已经具备了初步的自读自悟的能力，初步养成了小组合作**的习惯，因此对学生来说理解这篇文应该不是十分困难的。
教学方法：在本课教学中我采用学习卡片引导法、朗读指导法，同时采用多**辅助引导。增强课堂教学的直观性，充分调动学生的思维，从而有效提高课堂效率。
六年级学生有一定的阅读能力，绝大多数学生能在初读文章后了解课文的大意，教师应相信学生的阅读能力，尊重学生的独特感知，将阅读空间与时间，表达的权利充分放手给学生。所以本课我重在引导学生抓住关键词句去感受、去联想、去认知，吸取文章营养，使学生的主体地位得到加强，并最终让学生在自读自悟的基础上，通过小组交流，反馈所感所得。
教学重点：1、圈画并交流描写“我”心理、行动变化以及描写老人语言、神态的句子，理解课文的主旨，品味课文的语言。
2、交流阅读感受，体会老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德以及“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
教学难点：交流阅读感受，体会老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德以及“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
教具准备：多**课件。
教学过程：一、对比首尾段，质疑导入新课。
1、出示语段，学生自由朗读。读一读课文的开头和结尾，说说我在**方面发生了什么变化。
2、导入、质疑。
你们发现了吗？这位原先被家人称为**白痴的青年，后来能从容走上舞台，演奏出悦耳的小提琴曲了。我们不禁要问：是什么创造了这个奇迹？
就让我们一起走进故事，走近一位可敬的老人——唯一的听众。
设计意图：通过对比这两个自然段，学生在对课文整体感知的前提下，初步感悟“我”的变化，并能提出不懂的、有价值的问题，为后面的学习设疑铺垫。】
二、圈画描写老人语言、神态的句子感受老人的鼓励。
1、快速默读3-8自然段，画出描写老人的句子，可以在旁边批注自己的感想。
2、学生默读并圈画、批注。
3、集体交流重点：
1）从“可惜我的耳朵聋了”感受老人善意的谎言化解了我的尴尬，使我身心放松。
2）将老人问询的语气与父亲和妹妹的结论作对比，感受那老人对我的尊重。
3）从“每天早晨”“真不错”“感受到了”，感受老人的真诚陪伴与鼓励。
4）体会三个“平静“的含义。
4、朗读体会人物内心。
设计意图：阅读是学生个性化的行为。本环节组织学生先明晰阅读的方法，再迁移运用这种方法，引导学生在潜心琢磨语言文字方面下功夫，培养学生独立阅读能力。
教师的角色定位于组织、引导与点拨，把课上的简简单单、实实在在，真正让学生在自主阅读的过程中，加深理解和体验，有所感悟与思考。通过加强朗读，熏陶情感，积淀语感。】
三、提炼关键词句，感受我心理和行动的变化。
1、快速默读课文，圈画重点语句。
请同学们默读课文，要有一定速度，边读边画出“我”在学习小提琴过程中行为与心理的语句，用不同的符号在文中作出标记。
2、小组学习，感受变化。
出示小组学习的目标：（a）每位学生都发表自己的见解。（b）组内同学发言时其他同学保持安静，认真倾听，能够对他人的见解进行补充或提出建议与质疑。
（c）梳理出全班交流时要表达的内容。
3、教师组织学生进行小组学习。
4、全班交流，深入感受变化。
引导学生分享各小组的学习成果，并进行重点内容点拨：
1）引导学生通过“不敢在家里练琴”“蹑手蹑脚”“抱歉”“溜走”“摇头”等词句，与“又开始在家里练琴”“每天清晨都到小树林里练琴”等词句进行对比，感受“我”学习小提琴的行为从逃避变为勇敢。
（2）通过两次“沮丧”和两次“一定”与“兴奋”和“从未有过的感觉”进行对比，感受我学习小提琴的心理从自卑变自信。
设计意图：《义务教育语文课程标准》第三学段规定“默读有一定的速度”，本次设计明确地提出默读要求。重视阅读过程的开展与阅读方法的培养，将学生作为阅读实践的主体，分个人学习、小组学习、全班交流三个步骤进行阅读。
引导学生钻研文本，通过关注重点语句，展开自主阅读和交流对话，发表自己的见解，生成学生的言语智慧，由浅入深的感受“我”在行为与心理上的变化，提升学生的阅读理解能力。】
四、理解课题内涵，鼓励创意表达。
1、如果你就是文中的“我”，当你成功演奏后，与老人再相遇，回想起与老人相知相伴的点点滴滴，她平静的目光又浮现在眼前，她鼓励的话语又回响在耳畔，一定有太多太多的话想对他倾诉。
学生发言，师相机点拨。
2、师：学到这里，你是否理解课题中“唯一”的内涵了呢？
学生自由回答。
“我”的听众成百上千，他们欣赏“我”熟练地演奏，但在我最沮丧、最无助的时候听我演奏，给予我陪伴与鼓励的听众只有一个，就是这位慈祥而平静的老人，我怎能不心存感激呢？学生发言，师相机点拨。
设计意图：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。结合课文内容和学习体会，鼓励学生进行创造性表达，说出各自独特的感受。
注意阅读与习作的联系，加强二者之间的沟通，使二者有机结合，相互促进，协调发展。】
五、布置作业。
1、请观察你身边最亲近人的一天，以《爱在我身边》为主题写一篇作文。
2、同学们，你在成长的过程中，一定也得到过许多人的帮助和关怀，选择一件写一写，表达你的感激之情。（左右。）
板书设计。唯一的听众。
我” 逃避——勇敢自卑——自信
尊重陪伴鼓励。老人。
人教版语文六年级上册《唯一的听众》教学设计
学习目标。1 学习本课生字 新词，摘录印象深刻的句子。2 有感情地朗读课文，把握课文内容。3 体会老教授对 我 的鼓励 给 我 带来的变化，感受人与人之间真情的美好。4 环境描写 人物心理描写的作用。课前准备。有关课件。教学目标。1 学会6个生字。正确读写 神圣 悠悠 庄重 仪式 抱歉 溜走 介意 ...
人教版六年级语文上册《唯一的听众》教学设计
第11课 唯一的听众 教学设计。教学目标 1 通过初读，感知文本大意，回顾人物描写方法。2 通过读划，梳理人物的心理变化。3 通过整体反复读，补充人物心理活动。教学重点 学写人物心理活动。教学难点 在整体把握文本的基础上，写出符合文意的人物心理。教学时长 1课时教学过程 一 游戏导入。先来考考大家，...
人教版六年级语文上册《唯一的听众》教学设计学习
教育资源。教学内容分析。本文记述了我在一位 教授的帮助下学会拉好小提琴的事，赞扬了老教授鼓励年轻人成才的美德教学目的 1 知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。2 有感情地朗读课文。教学重点 1 运用写人文章的学法深入研读。2 理解文中老人的...