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通过课内外的朗读训练，使学生能流畅地朗读课文，并能准确地把握文中长句的朗读停顿，积累文中如“蹑手蹑脚”“夺眶而出”“诗一般的语言”“难以置信”“《唯一的听众》
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【教学目标】人教版六年级上《唯一的听众》教学设计第页人教版六年级上《唯一的听众》教学设计六年级上《唯一的听众》教学设计 【教学目标】 通过课内外的朗读训练，使学生能流畅地朗读课文，并能准确地把握文中长句的朗读停顿，积累文中如“蹑手蹑脚”“夺眶而出”“诗一般的语言”“难以置信”“
通过课内外的朗读训练，使学生能流畅地朗读课文，并能准确地把握文中长句的朗读停顿，积累文中如“蹑手蹑脚”“夺眶而出”“诗一般的语言”“难以置信”“全力以赴”“满头银丝”等好词以及好句子。人教版六年级上《唯一的听众》教学设计第页人教版六年级上《唯一的听众》教学设计六年级上《唯一的听众》教学设计 【教学目标】 通过课内外的朗读训练，使学生能流畅地朗读课文，并能准确地把握文中长句的朗读停顿，积累文中如“蹑手蹑脚”“夺眶而出”“诗一般的语言”“难以置信”“
阅读理解课文，从人物的语言，神态，心理等描写分析人物的思想情感。从而联系生活实际，将自己在日常生活中的类似“骗人”和“被骗”时的心理活动加以袒露和客观地分析，锻炼学生的口头表达能力。人教版六年级上《唯一的听众》教学设计第页人教版六年级上《唯一的听众》教学设计六年级上《唯一的听众》教学设计 【教学目标】 通过课内外的朗读训练，使学生能流畅地朗读课文，并能准确地把握文中长句的朗读停顿，积累文中如“蹑手蹑脚”“夺眶而出”“诗一般的语言”“难以置信”“
感受老妇人不惜以说自己耳聋为代价，鼓励，帮助他人树立信心，取得进步的美好心灵，使学生的身心得到陶冶提高。人教版六年级上《唯一的听众》教学设计第页人教版六年级上《唯一的听众》教学设计六年级上《唯一的听众》教学设计 【教学目标】 通过课内外的朗读训练，使学生能流畅地朗读课文，并能准确地把握文中长句的朗读停顿，积累文中如“蹑手蹑脚”“夺眶而出”“诗一般的语言”“难以置信”“
【教学重点】人教版六年级上《唯一的听众》教学设计第页人教版六年级上《唯一的听众》教学设计六年级上《唯一的听众》教学设计 【教学目标】 通过课内外的朗读训练，使学生能流畅地朗读课文，并能准确地把握文中长句的朗读停顿，积累文中如“蹑手蹑脚”“夺眶而出”“诗一般的语言”“难以置信”“
将文中骗和被骗的动机，结果以及人们对之的理解联系到日常生活中父母长辈善意的骗，和无奈的被骗（被儿子女儿欺骗），抒发自己内心的真实情感。人教版六年级上《唯一的听众》教学设计第页人教版六年级上《唯一的听众》教学设计六年级上《唯一的听众》教学设计 【教学目标】 通过课内外的朗读训练，使学生能流畅地朗读课文，并能准确地把握文中长句的朗读停顿，积累文中如“蹑手蹑脚”“夺眶而出”“诗一般的语言”“难以置信”“
【教学难点】人教版六年级上《唯一的听众》教学设计第页人教版六年级上《唯一的听众》教学设计六年级上《唯一的听众》教学设计 【教学目标】 通过课内外的朗读训练，使学生能流畅地朗读课文，并能准确地把握文中长句的朗读停顿，积累文中如“蹑手蹑脚”“夺眶而出”“诗一般的语言”“难以置信”“
从老妇人不经意的一次说谎，促成了“我”的对学习小提琴的积极态度，甚至对人生的积极的看法。人教版六年级上《唯一的听众》教学设计第页人教版六年级上《唯一的听众》教学设计六年级上《唯一的听众》教学设计 【教学目标】 通过课内外的朗读训练，使学生能流畅地朗读课文，并能准确地把握文中长句的朗读停顿，积累文中如“蹑手蹑脚”“夺眶而出”“诗一般的语言”“难以置信”“
【教学过程设想】人教版六年级上《唯一的听众》教学设计第页人教版六年级上《唯一的听众》教学设计六年级上《唯一的听众》教学设计 【教学目标】 通过课内外的朗读训练，使学生能流畅地朗读课文，并能准确地把握文中长句的朗读停顿，积累文中如“蹑手蹑脚”“夺眶而出”“诗一般的语言”“难以置信”“
一、设置情景，点拨中心，导入课文人教版六年级上《唯一的听众》教学设计第页人教版六年级上《唯一的听众》教学设计六年级上《唯一的听众》教学设计 【教学目标】 通过课内外的朗读训练，使学生能流畅地朗读课文，并能准确地把握文中长句的朗读停顿，积累文中如“蹑手蹑脚”“夺眶而出”“诗一般的语言”“难以置信”“
假如在你的生活中有人欺骗了你，你会怎样做？那么你有没有骗过人家，你又为什么骗人家？今天我们看一个骗和被骗的故事。
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二、朗读熟悉课文内容人教版六年级上《唯一的听众》教学设计第页人教版六年级上《唯一的听众》教学设计六年级上《唯一的听众》教学设计 【教学目标】 通过课内外的朗读训练，使学生能流畅地朗读课文，并能准确地把握文中长句的朗读停顿，积累文中如“蹑手蹑脚”“夺眶而出”“诗一般的语言”“难以置信”“
请学生范读课文，了解课文的大意。人教版六年级上《唯一的听众》教学设计第页人教版六年级上《唯一的听众》教学设计六年级上《唯一的听众》教学设计 【教学目标】 通过课内外的朗读训练，使学生能流畅地朗读课文，并能准确地把握文中长句的朗读停顿，积累文中如“蹑手蹑脚”“夺眶而出”“诗一般的语言”“难以置信”“
（其他学生认真听朗读，读后点评朗读的情况。）人教版六年级上《唯一的听众》教学设计第页人教版六年级上《唯一的听众》教学设计六年级上《唯一的听众》教学设计 【教学目标】 通过课内外的朗读训练，使学生能流畅地朗读课文，并能准确地把握文中长句的朗读停顿，积累文中如“蹑手蹑脚”“夺眶而出”“诗一般的语言”“难以置信”“
人教版语文六年级上册《唯一的听众》教学设计
学习目标。1 学习本课生字 新词，摘录印象深刻的句子。2 有感情地朗读课文，把握课文内容。3 体会老教授对 我 的鼓励 给 我 带来的变化，感受人与人之间真情的美好。4 环境描写 人物心理描写的作用。课前准备。有关课件。教学目标。1 学会6个生字。正确读写 神圣 悠悠 庄重 仪式 抱歉 溜走 介意 ...
人教版六年级语文上册《唯一的听众》教学设计
第11课 唯一的听众 教学设计。教学目标 1 通过初读，感知文本大意，回顾人物描写方法。2 通过读划，梳理人物的心理变化。3 通过整体反复读，补充人物心理活动。教学重点 学写人物心理活动。教学难点 在整体把握文本的基础上，写出符合文意的人物心理。教学时长 1课时教学过程 一 游戏导入。先来考考大家，...
人教版六年级语文上册《唯一的听众》教学设计学习
教育资源。教学内容分析。本文记述了我在一位 教授的帮助下学会拉好小提琴的事，赞扬了老教授鼓励年轻人成才的美德教学目的 1 知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。2 有感情地朗读课文。教学重点 1 运用写人文章的学法深入研读。2 理解文中老人的...