六年级上语文教案唯一的听众新人教版

发布 2020-08-19 16:32:28 阅读 8076

《唯一的听众》教学设计。

教学目标】1、知识教学点:

⑴ 学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

⑵ 仔细阅读文章,边读边思,体会“我”学琴的心路历程,并且补白想象。

2、能力训练点:

引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

3、德育渗透点:

学习作者学拉小提琴坚持不懈的奋斗精神和老一代**人对年轻一代**人的呵护和鼓励。

4、美育渗透点:

体味心理路程,感受人性之美。

学法引导】1、教师教法:谈话法,导读法。

2、学生学法:自学讨论法。

重点·难点·疑点及解决办法】

1、重点:仔细阅读文章,边读边思,体会“我”学琴的心路历程,并且补白想象。

2、难点:引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

3、解决办法:通过小组讨论,抓住心理活动描写和神态描写,教师相机点拨,以有感情的朗读促进理解。

师生互动活动设计】

一、教师活动设计。

1、从问题入手,激发学生兴趣,便于学生的理解。

2、启发学生交流自学成果,鼓励他们提出自己的问题。

3、有重点的讨论学生提出的问题,相机点拨。

二、学生活动设计。

1、自己查找资料,自学课文,提出自己不能解决的问题并带着问题读书,在读中思考、领会、划词划句,使学生动脑、动口、动手,弄懂弄通课文的内容。

2、通过小组合作讨论,解决自己不能解决的问题,不能解决的全班讨论解决。

教学过程】一、导入,课题质疑,整体感知。

1、**《月光奏鸣曲》片段:

同学们,从大家认真、投入的聆听中,我们感受到大家被这首优美的小提琴曲陶醉了,你们,就是这首曲子的──听众(板书)。

可是,曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者,刚开始,他拉出的小夜曲,被人当作是锯桌腿的声音,他感到十分沮丧和灰心,但是后来,他成功了,这都是得益于他的那位──唯一的听众。

板书:唯一的(理解词语)

2、请同学们齐读课题:

质疑:同学们,读了课题,你最想问什么?(学生自由提问)

同学们可真会提问题,老师把大家的问题归纳一下,不外乎这两个:

“唯一的听众”是指谁?

“唯一的听众”她做了什么事情?

(学生对小提琴了解不多,很多同学可能根本不会欣赏,因此用**导入学习,让学生对小提琴曲的优美有初步的感受,并由此想到,学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。读题解题质疑,培养读文质疑思索的学习习惯。)

3、那么,聪明的你,有什么好办法解决这两个问题呢?

是呀,要擦去这些小问号,我们还得好好地读读课文。请同学们用自己喜欢的方式自由地朗读课文,要求能够读准字音,读通课文,读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案哦!

学生自由朗读课文。

4、现在这两个问题,你能解决了吗?

⑴ “唯一的听众”是指谁?相机板书:老妇人。

⑵ “唯一的听众”她做了什么事情?

(请同学在初步朗读的基础上,用自己的话说说。)

二、朗读体会,没有听众的沮丧。

第一个小问号轻轻松松就擦去了,但要把这第二个小问号擦去,还得回到我们的书本上来。请同学们默读课文1自然段,找一找描写当时我心情的语句(沮丧)。

出示开头几句话,练习朗读。

“用父亲和妹妹的话来说,我在**方面简直是一个白痴。当然,这是他们在经受了无数次折磨之后下的结论,在他们听起来,我拉的小夜曲就像是在锯床腿。这些话使我感到沮丧和灰心。”

抓住“简直是一个白痴、数次折磨、锯床腿”这几个词,因为父亲和妹妹是这样评价我的,读出我当时无比沮丧的心情。相互议议。体会亲人对我的轻视和失望,由此我的学琴之路更加迷茫。

三、品读感悟,有了唯一的听众的自信和兴奋。

(这一块我抓两条线索进行教学,一是抓老太太的几处语言,让学生细细体会。二是抓我碰到老太太后自己的心理转变。)

1、面对困难,作者放弃了吗?没有,因为他对学琴充满了热爱。

(我通过引读第二小节,让学生感受我对学琴的热爱。)

2、仅仅凭着我对学琴充满的热爱就能学好吗,不是,这主要还是得益于那个唯一的听众。请同学们默读3~8自然段,找一找描写老妇人的外貌、神态和语言的句子。看看这位听众是如何“帮助”我的。

文中描写老人神态平静的句子,总共出现了几次,在文中画出来,请一名女生读读这几句话。(课件相机出示)

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。

她一直很平静地望着我。

她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水……

⑴ 第一次“平静地望着我”:

① 在什么情况下,老妇人“平静地望着我”?对我产生了什么影响?

再读课文,并画出描写“我”的心理活动的语句。

读一读,体会我的心理变化。(沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋。)

可以联系上下文体会人物心理。如,沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令。(环境描写,侧面反映人物心理活动。)

② 是谁给了我动力,让我的心理产生这么大的变化?

划出描写老教授的语言的词句,读一读。

“是我打搅了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。”

“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。”

“也许我会用心去感受这**。我能做你的听众吗,每天早晨?”

a、谈谈体会:从老人的几句话中,可以体会到老人的良苦用心,她在消除“我”的心理障碍。

(第一处:她向我道歉,打消我的戒心,营造宽松和谐的谈话氛围。第二处:

鼓励我拉给她听,并声称自己是个聋子。激发我拉琴的欲望。第三处:

请求做我的听众,愿意用心听取。)

b、练习读好这三句话。

③ 出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我”。

读一读,谈谈自己的感受。(老人在默默地鼓励我,在给我信心和继续练琴的勇气。)

⑵ 第二次“平静地望着我”:

出示“她一直很平静地望着我”,从老人平静的眼神中,你品味到了什么?

② 找出描写老妇人语言的句子,指导有感情地朗读。

“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”

(感谢、称赞)由衷的夸赞我,激发我信心。

③ 在老人耐心热情的鼓励下,“我”的技术在不断提高。再读课文,说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化?(信心倍增,行动、心理均发生变化。)

⑶ 第三次“平静地望着我”:

① 这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的?找到有关句子读一读。

引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。(琴艺长进)

② 出示“她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……”为什么说老人的眼神平静地望着我,像“深深”的潭水?你体会到了什么?

教师小结:如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励,那么她平静的神态,特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行,就是无声的激励,从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。

引读:“只看见老人微笑着靠在木椅上,手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……”

3、在讨论交流的基础上让学生理出一条我的心理活动的线索来,由不好意思、灰心、羞愧、兴奋交织、有些自信了。引导学生思考我变得自信起来的原因。得出是老太太的鼓励和赞美。板书:

鼓励、赞美。

4、与第一小节前后对照,自读第8小节,找出我练琴时发生的变化:引导学生从多角度来找变化,练琴时的动作、所付出努力的程度。最终归结到我对学琴的信心。

我的转变都**于老太太真诚的鼓励和赞美。对比朗读,女生读第一自然段,男生读第8自然段,感受我的心理转变。

四、小结。板书设计。

唯一的听众。

**白痴真正的小提琴手。

老人 :关怀帮助鼓励信心。

我 : 自信 + 勤奋刻苦。

六年级上语文教案唯一的听众新人教版

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