《用比例解决问题》教学反思。
同心一小严玉珍。
用比例解决实际问题这部分教材包括正、反比例两个例题。它的知识在一定的程度上含有辨证的思想，让学生明白在某个量不变的情况下，相关联的两个量的变化与这个量之间的因果关系。本课按照教学要求用一课时进行教学，见于学生的实际情况和知识水平，感觉用一课时内容太多，学生可能一下消化不了，会吃夹生饭。
所以，在设计时，为了让学生理解掌握的更加扎实，我设计了两课时进行教学。在教学过程中，我通过引导学生认真分析，讨论题中不变量、变量之间的比例关系，找出等量关系进而列出方程，从而使学生非常扎实的掌握了用比例解决实际问题的基本方法。
反思整个教学过程，本节课教学设计主要抓住用比例解答应用题的特征进行的，是在学生学完正、反比例意义的基础上，用比例的方法来解决以前所熟悉的归。
一、归总应用题。
首先，我复习了正、反比例的意义；接着利用正反比例的意义判断两种相关联的量是否成比例。用比例解首先要找到什么（两种相关联的量），判断什么（这两种相关联的量成什么比例），正、反比例相对应两个数的什么一定（商、积一定）等，然后通过“练”达到巩固和提高 。特别是在设计教学过程时我把学生放在了首位，考虑学生已经会什么，他们现在最需要什么，学生通过什么途径来解决，是独立思考还是合作交流呢，学生在这次教学活动中能得到什么？
不同学生有什么不同的收获等问题，做到心中有数，有的放矢。因此，课堂自始至终让学生参与体验解决问题的全过程。学生根据教师的巧妙设问，和富有启发性的引导，通过自主学习和合作交流，很快学生就掌握了新课的内容。
课中既重视比例解应用题的解题方法的教学，又鼓励解决问题策略的多样化，让学生明确用比例解决问题并不是什么新知识，而是通过学习又多了一种解决实际问题的方法。从中发展学生的个性，提高学生的解题能力。
本课教学中我给了学生充分交流的机会与思考的空间，在学生原有认识的基础上，再让学生用多种方法解答同一题目，概括出一般规律。通过解答使学生加深对正、反比例意义的理解，沟通知识间的联系，同时，由于解答时是根据比例意义来列等式，找等量关系，又可以巩固和加深对所学的简易方程的深化理解，使学生认识到用比例解决问题实际上就是在用方程解决问题。
回顾本次教学，还有很多方面有待改进和提高。
一、学生的探索活动虽然有一定的价值，但也有个别学生参与不够，缺少组织性，在今后的教学中注意克服，确保活动的有效性。
2、虽然用了二课时进行教学，但是，课堂内容安排的还是有点多。尤其是复习部分，最后导致学生在学习新课和做练习时有点快，有一少部分反应慢的学生可能时间不够用。在今后的教学中要注意。
同时要多让学生用自己的语言来表达，训练学生对数学知识表达的能力。
三 、学生习惯于用算术方法解答这问题，对于用比例解一是不习惯，二是懒。因为用比例解决问题，写的字比较多，学生怕麻烦。针对这种弊病，是需要时间去改变的，在今后的教学在，多提倡学生用方程解决问题，从而改变他们传统的思维习惯。
四、教学中要注意培养学生的多向思维，鼓励学生用不同的方法解决相同的问题，做到复习旧知与巩固新知两不误。同时对于学生的想法要及时肯定，注意保护学生的学习热情，让学生在解决问题中体验成功的喜悦。
总之，通过这样的教学设计，分散了难点，降低了教学的难度，又给了学生充分的思考和练习的时间，让学生将学到的新知识有时间去消化。教学结束感觉是不错的。虽然仍有个别学生对用比例解决问题还是不习惯，有正、反比例互相混淆的现象，但是大部分学生都能很好的对题中的数量关系进行很透彻的分析，能够找出等量关系，列出比例进行解答。
总而言之，教学效果还是比较好的。我真不敢想象，如果把两个例题放在一起进行教学会是怎样的，只能是蜻蜓点水，还的热剩饭。所以作为教师在进行教学设计时一定要考虑学生的实际情况和知识水平，大胆地利用教材。
不能一味地照搬教参进行。
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