比例尺的意义。
一。创设情境。
师：同学们，你们看过足球比赛吗？注意过教练指挥比赛的情况吗？让我们一起去看看吧。
课件出示教练利用球场平面图指挥比赛的场景。
师：你有什么发现？
生：教练员在纸上边画边指挥比赛。
师：咱们一块看看球队训练吧！
出示情境图，学生观察师：怎样画这个足球场平面图呢？
设计意图】以足球为话题，将教学学习与生活结合在一起，学生看着高兴，学的愉快，调动了学习的积极性。
二。探索新知。
1.教师介绍足球场是长方形，长是95米，宽是60米。
师：现在请同学们试着画一个足球场平面图，要求：（1）不能走样（2）说明画法。
学生绘画教师巡视。
2.展示作品，汇报画法。
师：哪个同学愿意把你画的足球场展示给大家看看，并说说你是怎样画的。
师：同学可以给予评价，从“大小”与“形状”两个方面进行评价。
师：为什么有的画得像，有的画得不像？
学生思考并回答。
生1：随意画的就不像。
生2：长与宽缩小的倍数相同就像，不同就不像。
小结：为使球场平面图花画的规范，我们可分别把足球场的长宽各缩小到原来的1/1000，也就是用9.5厘米在图上表示足球场的长，用6厘米表示足球场的宽。（板书画图）
师：实际的95米画到图上为9.5厘米，实际的60米画到图上为6厘米，你知道图上的长和宽与实际的长和宽的比各是多少？（提醒最简整数比）
学生讨论，汇报交流。
生： 9.5：9500=1：1000
师：你有什么发现？
生：它们的比是1：1000
3.领悟新知：比例尺的意义。
师：我们把足球场实际的长95米，宽60米叫做它的“实际距离”，缩小后图中的长9.5厘米和宽6厘米叫做“图上距离”，1：1000就是这幅图的比例尺。
板书：图上距离，实际距离）
师：图上距离，实际距离，比例尺有什么关系？
生答师板书：图上距离：实际距离=比例尺）
师：对，比例尺就是图上距离和实际距离的比，在一幅图中比例尺是一定的。
师：这幅图的比例尺表示什么意思？
生：图上1厘米表示实际1000厘米。
4.认识不同的比例尺特点及其相互改写。
师：关于比例尺的知识还有很多，下面请同学们看书p45自学上面的内容。
师：通过看书，你有什么收获？
生：知道了“数值比例尺"和"线段比例尺"。
师：数值比例尺有什么特点？
生1：数值比例尺是一个比，不带单位名称。
生2：数值比例尺的前项是1.
生3：可以写成比的形式也可以写成分数的形式。
师：你能说出书上这个线段比例尺的含义吗？同位互相说说。
生：图上1厘米代表实际距离10米。
师：你能把这个线段比例尺改写成数值比例尺吗？
师：你是怎样写的？
生回报可能出现的两种情况（1）1：10（2）10米=1000厘米 1：1000
学生分析比较。
师：改写时要注意统一单位。
设计意图】以怎样画足球场的平面图为研究的切入点，学习本单元的核心概念——比例尺，学生在解决这一实际问题时，经历实际需要，操作研究，相互交流，认识升华的过程，从而体会了“比例尺”这一概念的产生、形成和发展。
三。巩固应用。
1.想一想说一说。
自主练习的第1题，先弄清楚图中是什么类型的比例尺再解释意义，小组交流。
2.想一想填一填。
自主练习第2题，填写前注意事项：①把实际距离的单位化成厘米。②求出图上距离与实际距离的比。③强调比例尺前项化简成1。④正确填写。
同桌互相交流，请学生交流填写过程。
四。全课总结。
师：这节课那些收获？你对那部分感兴趣？
课后反思。
六年级数学比例尺的意义说课稿
2 讨论 是什么？第一个标签的形式与含义相同。学生有自己的同伴标签，黑板上的黑板上，讨论交流 形式是多样的，但内容不一样？然后老师和学生一起根据分类的内容，调整黑板。什么样的乐观是一样的？在这个基础上，老师总结了规模强调的意义点。这种认知过程完全是学生建立规模意义的过程，学生印象深刻和感兴趣。3 说...
六年级数学下册比例尺的意义1教案青岛版
比例尺的意义。教学内容 青岛版课程标准实验教科书 数学 六年级 下册 教科书52 55页。教学目标 1 理解比例尺的含义，知道比例尺的种类，能读懂不同种类的比例尺。2 根据比例尺的含义，会正确的求出一幅图的比例尺 3 正确进行线段比例尺和数值比例尺的互化 4 培养学生发现问题 分析问题 解决问题能力...
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