临夏市2012——2013学年度第一学期学业质量检测。
六年级数学卷面质量分析。
逸夫一小沈国强。
按照市教育局、教研室的统一安排和要求，在各位阅卷老师的辛勤努力和扎实工作下，六年级数学组的阅卷工作已经顺利完成。下面就这次检测考试的卷面质量情况进行分析。
一、卷面试题分析：
试卷由六部分组成，第一大题为填空题（占17%），第二大题为判断题（占5%），第三大题为选择题（占5%），第四大题为计算题（占39%），第五大题为实践操作题（占4%），第六大题为解决问题（占30%）。本套试卷命题紧扣新课程理念，从概念、计算、实践与应用三方面考查学生的双基、思维、解决问题的能力，全面考查了学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。试题注重联系学生的生活实际，设置了一些与生活实际相关的、能体现综合应用的和创新思维的内容，有与生活相关的题，也有个别是能力提升题，做到了“基础题、生活运用题、有一定难度的灵活题”各种不同层次的题目同时出现，有利于准确地检测出学生的能力水平层次，使学生思维能力得到充分的发挥。
体现了《数学课程标准》的基本理念与思想，试题考出了学生的真实成绩和水平，为我们的教学工作起到了导向作用。
二、学生答题情况分析：
1、从学生答题的总体情况看，学生基础知识的掌握、基本技能的形成较好。判断、口算、混合运算（包括简便运算）、解方程等题的正确率较高。不足之处是：
学生形成了思维定势，灵活解决问题的能力不强。表现在学生填空题、选择题，解决问题上考虑不周全，个别题目出错率较高。不论是在计算还是解决问题，都不同程度地出现学生对某些概念产生混淆。
尽管学生对常见的数量关系比较清晰，但是如将题目置身于不熟悉的生活情境中，学生的解题能力受到较大影响。其次数学学习习惯没有完全养成。表现在卷面上有不少错误，原因有的是因为书写不清楚、不规范；有的是因为基本概念掌握不准确；有的是由于题意不清，还有的是学生不能灵活解决问题。
学生的审题不够认真，抄错数字，看错题目要求，计算粗心马虎等，也是是导致错误的一个重要原因。
2、典型错误及分析。
第一大题填空题：分别从分数的意义、比、圆的相关知识、百分数等方面考查学生的掌握情况，内容比较简单，学生整体得分较高。其**错较多的是第8小题，主要利用三角形内角和求出两个锐角的和，再用按比例分配的知识进而求出较小的锐角度数。
部分学生由于搞不清各数量之间的关系且对按比例分配知识不会灵活运用导致出错。在今后的教学中，应加强这些方法的教学。
第二大题判断题：主要考察学生运用基本概念和方法进行综合分析、判断的能力。1-4小题大部分学生都能准确把握错误较少，而出错较多的是第5小题，由于两次题目中的“单位1”的量发生了变化，而没有正确理解这一点的学生错误的理解为两次喝的30%一样多，导致发生错误。
第三大题选择题：本题中的题型都是在平时的练***现过的题目，对学生来说相对比较简单。错误率较低，只有第4小题稍有难度，但只要学生熟练掌握“比的基本性质”和这一类题的正确解答方法，一般不会出错。
第四大题计算题：主要考察学生对本学期所学的分数的相关计算的掌握情况，所占分值较大。题目计算难度相对不大，学生只要保持平时的计算水平再稍加细心，一般也不会出错。
但从卷面来看，还是有部分学生由于粗心、审题不严，没有掌握基本的计算方法而导致失分或失分严重。主要原因还是学生的基本功不扎实。
第五大题实践操作题：要求画出给定图形的对称轴，其中由于图形圆没有给出圆心给学生在操作上带来不便，但总体上学生都能进行正确的操作，画出图形的对称轴。
第六大题解决问题：学生的出错原因主要表现在有的学生因为粗心做错了得数；还有的学生直接不理解题意，不会分析题目。针对以上情况，建议在今后的教学中，应逐渐加强这方面的练习，加强学生分析问题与解决问题能力的培养，提高学生解决问题的能力。
三、几点思考和建议。
针对此次考试学生在卷面上出现的问题，对今后的数学教学提出一些建议：
1.重视知识的形成过程。
本次考试学生的答题反映出教师在教学中还存在重视学生对知识结果的记忆，忽视让学生经历知识的形成过程的问题。如其原因在于学生没有建立起概念，没有理解。在教学中做到“结果与过程”并重，真正落实“三维目标”。
特别要注重良好学习习惯的培养。从卷面上，学生的审题不够认真，书写糊涂不规范，抄错数字，看错题目要求，计算粗心马虎等，是导致错误的一个重要原因。这些是长期不良习惯养成的后果，应当引起教师们的高度重视。
2、有的放矢，寻求教学的对策。
在教学中要为学生创设情境、提供机会，给学生充足的时间和空间，让他们主动**新知，在**中发现规律、归纳规律。在课堂教学中，多留些时间给学生，让他们动手操作；多留些时间给学生，让他们发表自己的意见；多留些时间给学生，让他们质疑问难。
1）强化概念教学。在概念教学中，不仅要揭示概念的本质特征，而且要对相关概念加强联系和区别的教学。
2）应用题的教学，要突破解题思路和方法的模式化。课本中提供的解题方法和思路具有一般性，要使学生掌握，但不能把归纳出的解题方法模式化，让学生生搬硬套。要启发学生拓展思路，寻求可能的多种解题方法，并做出相应的比较，以培养学生思维的灵活性。
加强数学与生活的密切联系，注重培养学生学习数学的兴趣，同时转变教师对学生的的评价观念，注重激励性评价。
3）加强操作能力的培养。
重视动手操作，画图分析，直观教具，学具的操作演示，这样不仅有利于学生理解和掌握基础知识，而且对发展学生的理解能力和发展空间观念有着重要的意义。
4）加强学生解决问题能力的培养。
在教学中要重视应用题解题思路和分析数量关系的训练，在应用题的条件和问题之间建立起有效的联系。重视数学与生活的联系，向现实生活延伸。注意学生思维品质的培养。
让学生具有一定的思维能力，促进其思维的深度、广度、灵活性及综合性。
3、应注重学生的个别差异，让学生有不同层次的提高。学生处理灵活题能力比较差。在确保中等学生的水平、努力转化后进生的同时，也要注意调动学有余力的学生更大的学习热情与积极性，使其的思维能力得到充分的发挥，激起学生思维向深度、广度的延伸，让不同层次的学生都能得到不同层次的提高。
分析查找原因，认真做好差生的辅导工作，提高及格率和教学成绩。
六年级数学阅卷组。
2024年1月7日。
临夏市2012——2013学年度第一学期。
学业质量检测六年级数学。卷。面。
质。量。分。析。
六年级数学阅卷组。
2024年1月7日。
六年级数学卷面分析
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