人教版四年级下册《记金华的双龙洞》教学实录。
跟着来看看人教版四年级下册记金华的双龙洞教学实录，记金华的双龙洞到底是怎样的壮观？还在等什么，快来看看吧。
一、导入。同学们，你们喜欢旅游吗？今天我们就随着叶圣陶爷爷，一起去游览金华的双龙洞，好不好？
板书课题：记金华的双龙洞)请齐读课题。
二、新授。1、下面，请同学们自由读课文，看看能读懂什么，把不明白的地方画下来。(1)你都读懂了什么？(4人)
如果学生只从句段说，提前安排一人)板书：入山、外洞、孔隙、内洞、出洞同学们知道的真多。
2)那么你还有哪些不明白的地方？(5人)[对于简单的词语，可以说：谁来帮帮他？你明白了吗？你能帮他解答吗？懂了吗？
对学生有创造性的提问，可以说：你的想法很独特！多么独特的想法呀！与众不同，有创意。敢于向权威挑战，了不起！]
这个问题值得我们研究。这个问题待会儿解决。老师把它记下来。相信这些问题讲完课文后，你就会明白。
2、(指板书)那么，在这几部分中你最喜欢哪部分，用你喜欢的方式来学习，可以自己读，合作读，还可以画画，谈体会。听明白了吗？开始。全班汇报交流：
刚才同学们学习的热情很高，现在我们来交流一下！入山：
谁喜欢入山这部分？
你来。你准备用什么方式来交流？生：朗读、谈体会。开始吧！
师：多美的景色啊！谁还想交流？
入山时见到的溪流。出示：将“一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。”画线)为什么喜欢？
生：用上了“时而”、“时而”、“时而”、“时而”这些词，写出了溪流的变化。(课件：将4个“时而”变色)
师：那谁能读出溪流的变化呢？你来读。
师：同学们来评价一下，他读得怎么样？师：那你能不能把溪流的变化读出来呢？生读。
读得好时，师：你这一读，老师仿佛听见了溪流变换调子的声音。谁能读得比他还要好？
生。告诉老师，为什么溪流会时时变换调子呢？生：
因为山势在不断变化。)(读得不好时，谁来教教他？你再来试一试！
如果都读得不好，师范读，加手势。师：听老师来读一读。
看谁能把溪流的变化读出来。表扬。听老师来读。
谁来和老师比赛？问：为什么溪流会时时变换调子呢？
生：因为山势在不断变化。)师：
我们一起来读读吧！外洞：
3、师：你还喜欢哪部分？
生：我喜欢外洞，(放**)走入里面就仿佛走进了大会堂，在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。
师：请大家闭上眼睛想象，我们学校的阶梯教室大约只能坐。
二、三百人，而外洞中一千或八百人开会也不觉得拥挤。能想象出外洞有多大吗？谁能读出外洞的大？一生读。他读的外洞大不大？你能读读吗？孔隙：
生一：我最喜欢孔隙这一部分。(出示课件)
师：你准备用哪种方式来交流？
生：我准备用朗读的方法来交流。生交流。师：读了这部分你有什么感受？生：我感觉孔隙又窄又小。师：从哪可以看出孔隙很小呢？
生：只容得下一只小船进出，两人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人。(课件：将此句画线)谁还有？
生补充：感觉要是把头稍微抬起一点，准会撞破额角，擦伤鼻子。(课件：画线)找得非常准确。你是通过读体会出孔隙又窄又小的特点。师：谁还想来交流这一部分？
生二：我们组是以画图的方式来介绍这一部分的。(实物投影)大家看，我把由外洞进入内洞上面的石头画得这么低，是因为孔隙很窄小，高度大概只有从人的腹部到臀部的距离。
船很小，只能并列躺着两个人。船两头都系着绳子，从内洞里拉动绳子，船就进来，再从外洞向外拉绳子，船就出去。多么有趣啊！
我想这大概是世界上独一无二的方式吧！
师马上带头鼓掌。)你是通过画图来体会的。
师：老师也给大家带来了一幅图。(出示孔隙的动画)请看，这两位游客上船了。刚才通过朗读、画图，我们知道了孔隙又窄又小。现在谁能把这一整段课文读一读？(出示此段的字)
先自己练练。谁来试试？你来。评：他读得怎么样？生(读得不好)。
哪儿不好？你能把这儿读一读吗？读得很好。你再把这一段读一读。内洞：
师：你还喜欢那哪部分？生：我很喜欢内洞。
你想以什么方式来介绍内洞(谈体会)。
生：进入内洞就好像置身仙境龙宫了。那里有蜿蜒在洞顶的双龙，还有千姿百态，颜色各异的石钟乳和石笋。师：你为什么喜欢它？
生：因为它的形状和颜色。
师：你能不能用课本上的词来表示？(变化多端、颜色各异)师：那些石钟乳和石笋是什么样的？
生谈：形状像神仙、动物以及宫室、器用。
师：除此之外，洞中的石钟乳和石笋还有什么样的？让我们一起走进内洞。(放内洞部分录像)
师：它们像什么？请你来。生。谁再来说？
其实我们看到的只是其中的一部分，内洞里的景物还有很多。张开你想象的翅膀，谁再谈谈？
如果没有谈的，师：比如猴子观海、海底捞月、哪吒闹海等)谁再说说？
同学们的想象力真丰富。
说了这么多，现在能把内洞变化多端、颜色各异的特点读出来吗？(出示：首先当然是……值得观赏。)
先自己练一练。请你来。(一生读)同学们，他读得怎么样？自己练练，谁来？读得怎么样？老师也认为很好。喜欢读的站起来读。
三、练习。告诉大家一个好消息：阳光旅行社要招聘一批双龙洞景区的小导游。
课件：招聘条件：熟悉各处景点，普通话标准，举止文明，待人热情大方。)同学们愿意来试试吗？
师：首先以小组为单位做准备，每人介绍一处景点，介绍时可以把课前收集的资料充实进来。各小组要选出最优秀的一名同学参加竞聘。
谁想来介绍入山？(找一人)谁来介绍外洞、孔隙、内洞？(四人在前面一字排开)来，(挂导游牌，发小旗)。
师：我们由金华城出发。小导游们，开始吧！生a：(出示录像——入山图)
如果导游开始没自我介绍，师要喊停。问：平时我们外出旅游，见到的导游也是这么说的吗？生。对，要先自我介绍。再来说说。]
导游：双龙洞属于岩溶景观，以洞中有洞、卧船入洞为特色。我们现在正通往双龙洞。你们看，山上开满了映山红，是不是花朵和叶子都比盆栽的杜鹃显得有精神。
油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。粉红色的山、各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前真是一片明艳。随着山势，迎着溪流，我们继续往前走。
导游：再往前走，就到了双龙洞口，溪水就是从那儿流出来的。师：(拍肩)该轮到你了！生b：外洞。
我叫xx，大家叫我x导好了，将由我和大家一起游览外洞。在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。你们看，洞口的形状真像桥洞，这么宽。
导游：让我们走进去看看吧。它高大明亮，洞高66余米，广、深各33余米，面积1200多平方米。
周围是石壁，头上是高高的石顶，在这儿聚集一千或八百人开个会，一定不会觉得拥挤，像不像个大会堂。你看，泉水靠着洞口的右边往外流。这就是外洞。
外洞的常年洞温保持在17摄氏度左右，冬暖夏凉，特别是在炎炎夏日，更是人们纳凉的好去处，比起天然空洞，更是过之而不可及。古人形容得好：“上山汗如雨，入洞一身凉。
”师：谁还查找了其他有关外洞的资料？
一生读：我还知道了外洞厅北有一挂黄色“石瀑”(生出示**)大家看，它俨然是古人衣袍，这就是传说的“吕先生藏身”景点。相传八仙之一的吕洞宾曾隐身于此，又有传说是，有个村姑誓不嫁抢她的财主，被锁困在洞中，吕洞宾就是从这里去营救洞中的村姑的。
你是从哪儿知道的？(上网)师：利用上网来查阅资料是一种便捷的方式，可起着事半功倍的作用。生c：孔隙。
导游：(图)我叫xx，大家叫我x导好了。请看，这就是孔隙，可以容下一只小船进出。……这就到了内洞。生d：内洞(录像)
导游：让我们一起去看看双龙洞内最神奇的自然景观——内洞吧！大家看，洞顶上有两条龙，一条黄龙，一条青龙。
那边是些石钟乳和石笋，形状变化多端，颜色各异，你可以依据其形状自由想象，即使不比作什么，我觉得也很值得观赏。如果你在内洞转一圈后，你会发现内洞比外洞大得多。接下来，请大家自由游览。
祝贺你们。四、谈收获。
1、(指板书)这些问题你明白了吗？2、这节课你有哪些收获呢？
五、布置作业。
课后，请同学们用作诗、画画、唱歌、写广告语等方式表达自己对双龙洞的喜爱。下课。
人教版四年级语文下册《记金华的双龙洞》导学案
3 记金华的双龙洞 第一课时 学校班级姓名。编写人 谢丽燕审核人 黄日生。导学目标 1 认读课文中6个生字 浙 殿 稍 额 蜿 蜒。还要写对写好13个生字 浙 桐 簇 浓 殿 稍 额 擦 蜿 蜒 乳 据 源，还要正确读写生字组成的新词。2 把课文读通顺，搞清楚作者是按什么顺序游览的。3 学习1 4自...
人教版四年级语文下册3记金华的双龙洞
3记金华的双龙洞。教学时间。教学目标 一 知识与技能 学习课文生字新词，有感情地朗读课文。二 过程与方法 了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。三 情感态度与价值观 通过语言文字了解金龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱，培养学生的想象能力。教学重点 1 了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞的。...
部编人教版四年级语文下册记金华的双龙洞 教案
记金华的双龙洞 教案 第一课时。教学目标 1.通读全文，了解游览顺序，理清文章条理。2.了解路上景物的特色。教学重点 理清文章条理。教学难点 理清文章条理。教学方法 读书指导法，自学法教学过程 一。检查预习。1.指名分段读课文，正音。2.同桌两人轮流读文，议自然段意。3.指名说说作者按什么顺序游览双...