课题课时。
p30/例3（加法运算定律的运用）
3班级四年4班编写者。
一、教材内容分析。
1.人教版第三单元第三课时。
2．通过前两节的学习，学生已经建立了加法交换律和结合律的概念。教材例3以解决实际问题为载体，教学加法交换律和结合律在连加计算中的综合运用。
3．教材改变了以往简单计算以介绍算法技巧为主的倾向，着力引导学生将简便计算应用于解决现实生活中的实际问题，同时注意解决问题策略的多样化，这对发展学生思维的灵活性，提高学生分析问题、解决问题的能力，都有一定的促进作用。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1．通过学习，能正确、自觉地运用加法交换律和结合律进行简便计算。2．在解决问题的过程中，体现策略的多样化，培养灵活、合理选择计算法的能力。
三、学习者特征分析。
运算定律的运用具有一定的灵活性，对学生的数学能力要求较高，为培养和发展学生思维的灵活性提供了很好的机会。教学中要让学生经历思考、**、交流的过程，注意体现算法多样化、个性化，培养学生灵活、合理选择算法和运用加法运算定律解决实际问题的能力。
四、教学策略选择与设计。
独立思考，类比应用，合作交流。
五、教学环境及资源准备。
ppt多**课件。
六、教学过程。
教学过程。教师活动。
预设学生行为。
设计意图及资源准备。
一、复习导入。
回忆上节课学习的关于加法的运算定律。
1）加法交换律（2）加法结合律根据学生的汇报板书。
出示：例3下面是李叔叔后四天的行程计划。
第四天城市a→b第五天城市b→c第六天城市c→d第七天城市d→ea→b 115千米b→c 132千米c→d 118千米d→e 85千米根据上面的条件，你们能提出什么问题？
教师根据学生的提问，有选择性地将问题板书。
重点引导学生对最后一个问题（按照计划，李叔叔在后四天还要骑多少千米？）进行汇报。
既用到了加法交换律，也用到了加法结合律。
这道题我们运用了加法中的什么运算定律？通常在简便计算中，加法交换律和加法结合律是同时使用的。
练习本上列出综合算式解答黑板上的问题。
汇报自己的答案，并说明理由。
学生回忆前面学习过的加法运算定律，为学习新课做好铺垫。
二、探索新知。
让学生独立计算。如果有学生自觉运用运算定律式计算简便，要及时肯定、鼓励；如果有的学生没有运用运算定律，教师通过启发引导，让学生观察加数的特点，运用运算定律使计算简便。
三、巩固练习1、课本第30页“做一做”
2、课本练习五第题。
四、全课小结学生小结本节课学习的加法。
的运算定律。
今天这节课你们都有什么收获？
有的学生书写步骤可能比课本上的少。引导学生学会观察数的特点，提高学生的计算能力。
板书设计：运用加法运算定律进行简便计算例：115+132+118+85
115+85+132+118加法交换律=（115+85）+（132+118）加法结合律=200+250=450
七、教学反思。
人教版四年级下册数学《加法的运算定律》说课稿
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