《加法运算定律》说课稿。
说课内容。加法运算定律的综合应用》是义务教育课程标准实验教科书，小学四年级下册p30页的教学内容，包括例3以及相关的练习。
教材简析。本课是在学习了加法运算定律的基础上来进行学习的。学好本节，能为今后灵活运用加法运算定律做好知识上的准备。
教学目标。根据“新课标”的理念，结合学生的知识现状和年龄特点，我制定了以下教学目标：
知识目标：使学生能够运用加法运算定律进行简便计算。
技能目标：发展学生思维的灵活性。
情感目标：提高学生解决实际问题的能力。
教学重、难点：
重点：熟练运用加法运算定律。
难点：灵活应用加法运算定律（什么题能用加法运算定律简化计算）。
说教法。为了培养学生的灵活运用意识，我设计了创设情境，质疑引导、师生互动等生活场景，激发学生的主体**热情，让学生主动结合生活情境进行运算。
说学法。本课设计力求突出“自主学习实践感知”的特点，独立思考，类比应用，合作交流的学习形式，创设有利于学生参与探索活动的学习情境，使学法与教法和谐统一在“促进学生能力发展”这个教育目标上。
教学过程。为达到本节课的教学目标，我从以下四个环节设计教学。
1、复习回顾引出新知。
2、创设情景自主**。
3、应用提高巩固深化。
4、互动总结课外延伸。
复习回顾。指名学生用语言叙述什么叫加法交换律，什么叫加法结合律，并用字母表示。
指名学生谈一谈加法运算定律有什么用途。
设计意图】通过复习加法运算定律，为新课作铺垫。
**新知。李叔叔第四天计划从a城到b城骑115千米，第五天从b城到c城骑132千米，第六天从c城到d城骑118千米，第七天从d城到e城骑85千米。按照计划，李叔叔在后四天还要骑多少千米？
我们的问题是：
李叔叔后四天还要骑多少千米？
115+85+132+118加法交换律。
(115+85)+(132+118加法结合律。
450(千米）
设计意图】创设一个充满现实的问题情境，让学生从生活中提炼出数学模型。
尝试练习，我能行。
怎样简便就怎样计算。
设计意图】练习的设计不仅紧紧围绕教学重点，而且注重练习的层次和坡度。
课堂小结。教师：通过这节课的学习活动，你有什么收获？
设计意图】既有知识的习得，也有情感上的感受及所得，反思的效果很明显。
板书设计。加法运算定律的应用。
例3：按照计划，李叔叔在后四天还要骑多少千米？
115+85+132+118 ——加法交换律。
（115+85）+（132+118） —加法结合律。
450（千米）
在计算加法时，运用加法运算定律，可以使计算简便。
加法运算定律》说课稿。
实验小学。贠玉婧。
所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。
说课的基本步骤与内容。
一、说教材。
1、教材的地位：
从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\本书中的地位和作用。
2、教学目标：
根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。
3、教学重点、难点：
从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。
二、说教法。
依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：
1、参与式 2、讨论式 3、互动式 4、体验式 5、研究性学习。
6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等。
三、说学法。
依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、**等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。
四、说教学程序。
主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。
五、说板书。
一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的。
说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。
说课应遵循的四个原则。
一、科学性原则－－说课活动的前提。
科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。
1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。
4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。
二、理论联系实际原则－－说课活动的灵魂。
说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。
1、说课要有理论指导。2、教法设计应上升到理论高度。3、理论与实际要有机统一。
三、实效性原则－－说课活动的核心。
任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。
因此，“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。
1、目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。4、评说准确。
四、创新性原则——说课活动的生命线。
说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。
在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。
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