《位置与方向》教学设计。
教学目标。1、在学会确定任意位置方向的基础上，体会位置关系的相对性。
2、进一步从方位的角度认识事物，更全面地感知和体验周围的事物，发展空间观念。
3、能根据路线图判断所走的方向和路程；能根据方向和距离绘制简单的路线图。
情感目标：通过选取身边的学习素材，培养学习兴趣，体会数学与生活的联系。
教学重点。在学会确定任意位置方向的基础上，体会位置关系的相对性。
能根据路线图判断所走的方向和路程。
教学难点。能根据方向和距离绘制简单的路线图。
教学准备。多**课件、绘图工具：量角器、直尺、铅笔等。
教学过程。一、情境创设。
1、师：同学们喜欢旅游吗？现在，老师带大家游览一下祖国的几个美丽的城市，请大家根据**介绍猜猜这个城市的名称。
多****展示：北京、上海。
学生根据**猜地名）
设计意图］：课件欣赏，再猜城市名称的形式，激发学生的兴趣。
2. 指一指。
师：你能找出这两个城市在地图上的位置吗？
多**展示：中国地图。
二、.新课导入。
你能确定北京和上海的位置吗？
多**展示：两地的距离。
师：现在你能确定北京和上海的位置吗？
现在谁来说说北京和上海的位置？
根据学生的描述课件展示：
1）上海在北京的南偏东约30°的方向上。
2）北京在上海的北偏西约30°的方向上。
师：观察这两个城市的位置描述，你有什么发现？
设计意图］：让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，亲历问题分析、解决过程。
三、方法应用。
1、你我位置描述。
多**展示：用小朋友喜欢的喜羊羊与灰太狼两幅**相对位置关系图，分别描述他们所在的位置。
设计意图］：这里采用角色代入的方式，让喜羊羊与灰太狼分别站在两个位置，说出彼此的位置关系，在实践中运用相对位置关系的知识，培养应用能力。
2、拓展新知。
师：课前，老师调查了4个小朋友的家住哪儿，并且根据它们的位置，绘制了一份。
地图。请看……
多**展示：家校地图。
我们站在学校看小刚家，小刚家在学校的什么方向上？距离是多少米？
如果我们站在小刚家看学校，学校在小刚家的什么方向上？距离是多少米？小芳家呢？小红家呢？……
设计意图］：对于小刚家和学校这两个地点的相对位置，学生根据前面的知识基础和地图，能说出位置。
3、小结：师板书：位置关系的相对性：方向相反，角度相等，距离相等。
四、学习例4
1、师：同学们，一场激烈、精彩的公园定向越野赛正在进行，让我们一起去看看，好吗？
多**展示：“公园定向越野”情境图和路线图
介绍定向运动的有关知识。
设计意图：给学生创设一个情境，引领学生置身定向运动比赛中，不但一下子吸引了学生的眼球，还激发了学习兴趣，而且让他们感受到运动员的那张坚韧、果敢和对困难的不屈不挠精神。）
师：想亲身体会定向运动的魅力吗？想参加一场定向运动的比赛吗？
师：下面，让我们在课堂中，体验一回定向运动的识图的魅力。
学生动手操作，说一说每一赛段所走的方向和路程。
2、练习。根据上面的线路图，说一说小玲去书店和回来时所走的路程，完成**。
3、小结：五、梳理知识，总结升华。
谈话：这节课你有什么收获呢？
板书设计。位置关系的相对性：方向相反，度数不变，，距离相等。
定向运动：确定位置，找准观测点。
第二单元《位置与方向》教学反思。
这一单元要求学生建立比较形象具体的方位感，了解数学与生活的密切关系，体会到“学习活动是人类为了生存与发展所进行的必要活动”，从中认识数学学习的价值，增强对数学的情感体验。
内容与学生的知识基础和生活经验紧密相关，难点是要准确把握方向，要量出方向所偏离的角度，还要确定单位长度标出距离。为此，在教学过程中要给学生创设大量的活动情景，为学生提供**的空间，让学生以小组的形式展开合作交流，从中观察、分析，然后独立思考完成从方位的角度认识事物。同时，还要及时抓住学生的求知欲和好奇心理，鼓励学生勇于发表自己的意见，大胆主动地与同伴进行合作、交流。
注重学生的学习自主性，发挥学生的主体作用，鼓励学生合作、思考、讨论，拓展学生的学习思路；同时，注意引导学生把所学的知识或发现的规律运用到实际中去，培养学生应用数学知识的能力。
根据这些情况，我认为教师在教学时更应该注重画示意图的细节，注重对学生空间观念的培养。如果要补救也只能个别辅导了，集体辅导多了容易让那些掌握好了的同学产生厌烦心理，掌握不好的同学也不一定马上改正过来。这一单元的另一个难点就是关于位置的相对性，给定两个位置，个别学生不能很好的区分以谁为标准，所以说出来的方向刚好相反。
这一点跟学生的空间观念强弱有关，需要多加训练。
由于学生水平参差不齐，所以本单元的活动交流未能达到想象那样的效果。有时不得不减少活动的次数，照顾稍差一点的学生，有时又不得不为思索稍慢一点的学生的反复的重复，减少了稍好一点学生进一步的提高机会，总之，照顾到每一位学生，让每一位学生都学到自己的数学，实现学生自己心中学习数学的乐趣，还有不少的差距。我应该在今后的教学中努力。
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