四年级下品德与社会教学反思怎样到达目的地苏教版

四年级下品德与社会教学反思-怎样到达目的地苏教版。

今天有客人老师来听课，孩子们挺来劲的，可我却心里有点不安，因为岗位调整的原因，毕竟有十来年没有让外人来听我的课了。当然这么多年我也喜欢自己琢磨琢磨课堂，有机会我会尽可能去听别人上的课。四8班的同学蛮懂事，小楷、小伟都比以往有精神。

教学活动开始了，第一部分的“交通工具知多少”，既引发了同学的兴趣，也初步感知了交通工具的种类和基本作用。第二部分的“交通连着你我他”，从学生的日常出行、生活，常熟著名产品的销售，学生进一步感受到交通工具让我们的出行、运输方便快捷，物资更加丰富。因为交通运输的发展，让我们也能有幸与唐朝杨贵妃的生活媲美，不用驿马用飞机把福建的荔枝、昆明的鲜花在几个小时内送到我们身边，也许当初的杨贵妃都没有我们的物品丰富新鲜。

说到这里，同学们不由得开怀地笑了。第三分的“交通工具我做主”，熟悉交通工具的特点这一环节，通过阅读p50交通工具擂台赛“评判四种交通工具谁最棒”，再过渡到“学会根据特点选择相应交通工具来运输四种产品”。由于在交通工具的特点部分没让孩子吃透，学生在“从秦皇岛煤运码头把煤运到常熟港”选择什么交通工具时，有学生说用汽车，有学生说用火车；而在“从大兴安岭把木材运往苏州” 选择什么交通工具时，学生意见不一，在“张天明到大连旅游选择乘**通工具”也发生同样的问题。

由于赶着把这节课的内容完成，我没在这几处好好地让学生讨论交流，得出合理的选择，一带而过完成了自以为“完整”的一堂课。

下课了，我自我感觉这节课有一部分出了问题，换了平常，我肯定会在学生争执的地方继续讨论直到争论出因果来，可今天客人老师来听课，如果停留在此，也许这节课就没有教案那么完美了。但好像又没让学生“学会根据不同情况选择合适的交通工具”这一目标。接近4:

00，听课的邹校长和我来交流意见，她明确指出：“合理选择”交通工具是本节课的难点，这节课上没能让学生深入讨论是一个不足之处，完全不必为了完成教案而一带而过，你能上到**就在**结束，当然整堂课学生思维活跃，看得出师生间民主平等的良好关系，薄校长也是和你一样的教案，但在这个地方处理得很好，学生讨论自己得出如何来合理选择，让我们领略了特级教师、名家的教育风范。

晚上睡在床上，我翻来覆去，一直在说“生本教育”，真正上课起来又犯糊涂了？还是教师、学生谁为主体的问题。生本教育的理想就是：

让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者，改变老师口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听， “小组合作”环节，不能只是“蜻蜓点水”。“生本教育”要求教师放弃讲解，抛出有价值的问题，给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放。我才意识到，像一个老大妈一样，唠唠叨叨，生怕孩子们听不懂，反复讲个不停，太强势，太自作多情了，很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但到最后却往往是自己失败。

郭教授指出：“教育的本质－－是（在教师帮助下的）儿童发展”。教师的职责就是帮助，帮助的意义是激发和引导。

郭教授引用苏霍姆林斯基的话说：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的能力，教师的这种对学生学情的驾驭能力，是与老师在平时教学中不断积累经验，不断进行反思离不开的。

第二天我把教案重新调整，在交通工具的特点这一环节着重展开归纳，删除了第四部分环节，在四3班进行了尝试，孩子们交流、质疑，最后学生们根据“汽车——灵活机动，运送速度快” ，火车——运量大，速度不慢”，轮船——运量大，运费便宜” ，飞机——运费贵，速度比他们都快”的特点，合理地选择了相应的交通工具，学生们不仅习得了生活的技能，更获得了学习的快乐。

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