一、教学目标。
态度：体验农民在农业生产中付出的劳动与智慧，懂得尊重劳动成果，体验劳动的愉悦，热爱劳动，尊重劳动者。
能力：通过调查、收集、分析、运用资料等方法，能够对农业与生活的关系进行简单的**，了解、体验、尝试农业劳动；能够提高自身的劳动能力和劳动素质。
知识：知道农业的相关知识，了解农业生产与人们生活的密切联系，了解农业明的发展历程及现代农业和农村经济的发展状况。
二、单元内容。
1我们的衣食之。
2农业大家庭。
3面对自然灾害。
4&ldqu;考察&rdqu;农业的历史。
蒸蒸日上的新农村。
三、单元教学基本思路。
农业是人类社会最古老的物质生产部门，也是人类社会最基本的物质生产部门。它不仅是衣食之、生命之本，而且是国民经济的基础。由此可见，农业在日常生活和社会发展中起着极为重要的作用。
但如何从学生的心理特征和和认知水平出发，激发学生了解农业的兴趣，引导他们**农业与生活的关系，这正是本单元设计的基本出发点。依据《品德与社会》程标准的要求，教师要引导学生&ldqu;通过日常生活中的某种农产品，**农业生产与人们日常生活的关系，体验农民为此付出的劳动与智慧&rdqu;。因此，本单元在教材呈现方式上，注意从学生的日常生活出发，从学生熟悉的衣食住行说起，呈现学生知道或了解的农作物或农产品，由此激发学生的兴趣、思考和**意识。
本单元的重点同样不是讲述具体的、系统农业生产知识，而是通过一些简单农业知识，让学生了解农业与生活的密切联系，引导学生懂得农业在我们生活中的重要作用，体验农民的辛勤劳动，懂得尊重劳动者和珍惜劳动成果。
本单元第一个主题是&ldqu;我们的衣食之&rdqu;，首先从学生最熟悉的日常生活开始，通过呈现一些学生熟悉的**形式，引导学生去了解农业、农业所涵盖的内容，思考日常生活与农业的密切联系。第二个主题&ldqu;农业大家庭&rdqu;旨在引导学生通过讨论、调查、收集资料、交流等方式，**农业生产的特点‐‐季节性、地域性。引导学生通过访问了解&ldqu;餐桌上的变化&rdqu;，通过角色扮演体验&ldqu;水果今昔&rdqu;，通过讨论、调查了解不同区域、不同季节的农作物，让学生感受现在农作物、农产品的丰富多样。
通过呈现稻谷、管理、收获的一**，引导学生了解农作物的生长过程，体验农民为之付出的劳动与智慧，懂得尊重农业劳动，形成正确对待劳动的态度。第三个主题&ldqu;面对自然灾害&rdqu;，则是通过一些资料和**，了解自然灾害对农业生产造成的极大破坏和危害，检验人类与自然灾害作斗争的可贵精神，并懂得合理利用自然条才是防止自然灾害的最好方法。第四个主题&ldqu;&lsqu;考察&rsqu;农业的历史&rdqu;，通过对农业历史的展开，引导学生了解农业发展与社会发展的关系，理解农业的发展不仅是衣食之、生存之本，而且还孕育着明，蕴涵着丰富的化。
同时也从中感受现代科技给农业带的变化。最后一个主题是选学内容，主要是引导学生了解现代农村的改革，感受农村与过去相比翻天覆地的变化。有条的学校可以组织学生直接去农村参观、访问农户。
由于本单元的内容，对农村学生说非常熟悉，但对城市学生又相当陌生。因此，教材呈现了多样的活动方式，以适应不同地区、不同学校的学生。教师在进行这一单元的教学时，一定要注意从学生的实际生活出发，引导学生思考并**农业与生活的关系，这一点贯穿本单元内容的始终。
四、单元教学指导建议。
1、教师要根据本地区、学校和学生的实际情况展开教学活动。
这一单元的内容对于农村学生和城市学生而言，有着很大的不同。因此，教师要根据具体情况有针对性展开各种教学活动。比如，对于农村学生，这一单元内容**熟悉，有些活动可以让演亲自去体验、**，以获得知识、提高能力；而对于城市学生，这一单元的内容比较陌生，这就需要教师在教学时注意创设一些与学生有关的生活情境，引导学生在多样的活动中去了解农业与生活的密切联系，懂得农业的重要性等等。
再比如，由于农业生产的地域性特点，不同地区有着不同的农业生产和农作物等，因此教师一定要根据本地农业生产特点进行教学。
2、教师要注意激发学生了解农业、**农业的积极性。
由于这一单元的内容，总体说离学生的生活较远，因此教师要通过讨论、角色扮演、访问、实地调查、参观等多样的活动方式，引导学生在不同的活动情境中形成了解、**农业的兴趣。同时，教师也要鼓励每个学生积极参与活动，并注意让每个学生都有参与的机会，关注每个学生的个性特点，并根据其特点给予不同的指导和帮助，从而使每个学生的潜力都能得到充分发挥。
3、教师要关注学生收集、处理、分析资料能力的提高。
这一单元的内容决定了学生的许多调查需要到实践中，通过观察、访谈等方式得出结论，这就要求教师要引导学生通过多种途径收集准确、丰富的信息资料，并对收集的资料作进一步的处理、分析，以提高他们收集、选择、处理信息资料的能力。
4、教师要引导学生积极参与各种体验、**和尝试活动。
这一点在这一单元的教学中尤为重要。由于农业生产与学生的实际生活还有一定的距离，因此创设丰富多样的活动情境就特别关键。如果条允许，教师要组织一些到农村参观、访问、调查等活动，让学生在亲身经历中检验农业与生活的关系；如果条有限，教师要在教学中努力创设一些情境，引导学生通过角色扮演、讨论、模拟情境等方式，体会农业与生活的密切联系。
五、单元教学评价建议。
1、学生是否能积极参与各种活动？
2、能够比较清楚地表达自己的意见和想法。
3、能够与同学积极合作、交流并分享学习成果。
4、能够通过多种渠道收集准确、丰富的信息资料，并进行分析、处理。
调查、访问、实践活动是否获得真实、深刻的感受？
6、单元内容学习后是否能在生活中运用所学知识？
四年级品德与社会下册第二单元
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