平行与橡胶属于空间与图形领域的教学内容。教材按这样的线索来组织教学内容：先教学平行，引导学生联系生活情境，在识别直线相交和不相交的基础上认识平行线，学会画平行线；再教学垂直，从生活中选取两条直线子昂叫成直角的特殊位置关系，引导学生认识垂线，学会画垂线，并结合相互垂直的关系，认识点到直线的距离机器应用。
在空间与图形领域的教学中，课程标准倡导让学生通过观察、操作、推理等手段，在多种多样的活动中发展空间观念。教材在编排上也体现了这样的特点。1、在情境中感知直线的位置关系，在抽象中形成平行与垂直的概念。
教材从生活中选取大量的平行或垂直的现象作为认知的现实背景和有意义的素材，让学生在观察比较中经历概念抽象的过程，以此来理解平行与垂直的概念。例如，第39页的例题分三步呈现，首先呈现一组**，在这些**中用不同的颜色线条勾画出两条边，这些勾画能引起学生的注意。然后根据3张**中的彩色线条分别画出3组直线，从现实情境和具体物体上提取需要研究的对象。
最后，让学生讨论这3组直线哪些相交、哪些不相交，展开数学思考。第42页例题的呈现也作了相似的安排。另外，教材在建立数学概念的基础上引导学生观察生活中的平行和垂直现象，在现实的素材中寻找平行线和垂线。
在这样的实物和图形的反复转换中，学生加深了对概念的理解，发展了空间观念。2、强化操作活动，加深对所学知识的体验。让学生画平行线和垂线不单是操作方法的教学和操作技能的培养，还是数学概念的具体应用，在应用中能加深学生对概念的认识。
例如，第40页例题要求学生想办法画一组平行线，第43页例题要求学生想办法画两条互相垂直的线段。这两道例题都是学生初步认识平行线或垂线之后安排的，都不是叫曹指导他们怎样做，而是让学生想办法画，在画的活动中继续体会胡下岗平行、互相垂直等概念的内涵。3、注重知识的应用与解释，体会认识的价值。
教材选取了大量生活的例子，让学生运用知识对相关现象作出简单的解释。如穿过马路的最短路线、怎样从大街边上把自来水引到小明家等问题，让学生带着初步形成的数学概念去观察生活，进行解释与应用，以此培养学生的数学应用意识。在实际教学中，我们还应结合学生的生活经验和认知实际来组织教学活动，以体现教材的编写意图。
在学习本单元内容之前，学生已经认识了点、线段、射线和直线的有关特征，这些都是本单元的知识基础。在实际生活中学生已经感受了平行与垂线等现象的存在，只是这种感受是肤浅的、零散的和模糊的，是能意会而不可言谈的。因此，我们应该将充分感知平面上两条直线的位置关系，认识平行线和垂线作为教学重点。
此外，本单元安排了大量较为复杂的操作活动（需借助多个工具才能完成），如作图活动有画平行线和垂线等，测量活动有量出点到直线的距离等，而在此之前，学生的作图和测量机会不多，经验很少，所以，能借助直尺、三角尺等工具画平行线和垂线，能确定和测量点到直线的距离应该是学生学习中的难点，需要教师加强指导和训练。
《平行与相交》四年级数学评课稿
优点 1.教学过程设计合理，各环节过渡自然，学生有足够的动脑 动口 动手 的时机。知识呈现科学有序，符合学生认知规律和认知水平，首先让学生想象在同一平面内两条直线的位置关系，并把它画下来进行分类整理，通过整理认识并理解了 相交 和 平行 从而进一步明确同一平面内的两条直线的位置关系就是相交和平行两种...
四年级数学上册5平行与相交
五平行与相交。复习 线段 射线 直线 线段两个端点，能测量长度。射线一个端点，不能测量长度。直线没有端点，不能测量长度。同一平面内两条直线的位置关系。相交 平行 在两条平行线之间所有垂直线段的长度相等。平行线和垂线的画法。平行线的画法 一合，放直尺，直尺的一边要与已知直线重合。二靠，靠直角三角尺，把...
四年级数学第四单元《平行与相交》考试分析
四年级数学第四单元 平行与相交 考试分析。在考试前感觉同学们对于第四单元的知识掌握应该是非常好的。在第四单元中，在学习平行与相交时，我几乎是手把手教的每一位学生，但是考试结果却不尽人意。真是应了那句 不考不知道，一考吓一跳 的玩笑话。通过考试我发现同学们对于这一单元的知识中最为薄弱的便是在作图题。有...