筷子折了》教学设计。
教学目标：1、了解光的折射现象。
2、愿意合作与交流，对光的折射有自己感兴趣的问题。
3、通过光的折射现象，让学生体验逻辑推理及运用想象建立假设的重要性；并对生活中的此类现象做出解释。
教材分析：《筷子折了》
筷子折了》教学设计。
教学目标：1、了解光的折射现象。
2、愿意合作与交流，对光的折射有自己感兴趣的问题。
3、通过光的折射现象，让学生体验逻辑推理及运用想象建立假设的重要性；并对生活中的此类现象做出解释。
教材分析：光的折射现象生活中常见，但小学生往往视而不见。本课从生活出发，在知道光沿直线传播的基础上，以光的折射现象为例，使学生感到生活中处处皆科学，并能对一些相关现象做科学的解释。
学情分析：四年级学生喜欢观察实验现象，喜欢亲自动手实验并思考问题，这是利于本课开展之处。但他们还不会去**事物发展的因果联系，特别是运用逻辑推理和想象建立假设的能力还有待培养，这是本节设计力**决的重点。
教师要帮助学生对科学实验的条件提供帮助。
重点难点：重点是培养学生透过现象，尝试逻辑推理；难点是对实验条件的精密控制。
教师准备：水、烧杯、筷子、有金鱼的鱼缸、激光灯、厚玻璃板、纸屏、课件等。
小组准备：杯子、水、硬币。
教学过程：一、导入新课：
老师出示一根筷子。
师：同学们，这是我们平时用的筷子，下面我们利用它来做一个有趣的小实验：（老师操作，学生观察）。
把筷子斜着插入有水的烧杯里，仔细观察筷子，你看到了什么现象？
生：筷子在水面处好像“折断”了，筷子变粗了。
师板书课题：筷子“折”了。
师：筷子是真的折了吗？拿出来看看。
生：不是真折，是看上去像折了一样。
师：所以，我要在折字上打“引号”。
提出问题：为什么筷子看起来好像是“折”了？这是怎么一回事？
生自由发言，师鼓励生的想法。
二、**活动。
1、 观察光的折射现象。
硬币升高（小组内操作）
准备一只空杯，投入一枚硬币，移动杯子，使你的眼睛刚好看不到硬币。保持杯子和你的眼睛不动，往杯子里慢慢倒水。
提问：你看到什么现象，为什么？
根据你想象，说说实验中硬币发出的光线是怎么到你眼里的，经过了哪些物质？
鱼儿变大。老师出示装有金鱼的鱼缸：
猜一猜，我们把这条金鱼拿出水来，它会显得大些还是显得小些？
提问：为什么出水的鱼会变小变瘦了哪？
根据你的想象，鱼的光线是怎么到你眼里的，经过哪些物质？
光点“偏”了。
师出示实验器材：激光灯、厚玻璃板、纸屏。并强调实验时同学们一定要仔细观察实验现象。
师操作实验，生观察现象。
师：你看到什么现象？
生：光点偏了。
师：为什么会这样？谁来试着解释一下？
生自由发言。
引导学生说出光的传播路线，并找出光在传播过程中经过了几种物质。
引导学生发现光线折射的规律。
2、提出问题：
以上几个观察活动中，咱们看到了很多异常现象。分析几种现象，光传播的路线是什么样的？它在传播时经过了几种不同的物质？
学习小组讨论、汇报。
小结：光从一种透明物质以一定的角度进入另一种透明物质时，传播的方向会发生偏折，这种现象叫做光的折射。
三、学以致用，解释现象。
1、现在，我们认识了光的折射现象，你能再来解释刚才第一个实验中筷子为什么折了吗？
生回答。师：其实我们看到的是筷子的虚像。
2、光的折射现象在我们的生活中很常见，比如：（**水变“深”了**）
3、你能再举几个生活中这样的例子吗？生发言。（平时我们看树叶的叶脉看不清楚，但是如果树叶上有水珠，透过水珠看叶脉就非常清楚了，你知道这是为什么吗？）
生举例说明。
四、认识自然界中光的折射现象。
看来，光的折射现象随处可见，关键是你要有一双善于发现的眼睛。光的折射现象不仅会使我们的眼睛“受骗”，有时还会产生一些很美的自然奇观。下面我们来欣赏一下这种罕见的自然奇观：
海市蜃楼、云海佛光、三日同辉（师****）
现在，你能用所学知识简单的解释以上奇观的成因吗？
生简单解释成因，师引导。
五、拓展活动。
刘谦的魔术表演引起观众的好奇。其实，魔术师有时也会利用光的折射原理，欺骗我们的眼睛。课后到网上了解一下，看自己能不能利用光的折射原理，学一档魔术节目？
筷子折了》教学反思。
一、关于教学目标的确定：
在反复阅读和理解教材的基础上，我确定了以下教学目标：
1、通过光的折射现象，让学生体验科学**中逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能尝试运用光的折射知识对生活中的一些现象作出解释。
2、对光的折射现象产生浓厚的兴趣，想知道并爱提出有关光的折射方面的问题。
3、了解光的折射现象。
对于光的折射现象，学生很感兴趣，但理解折射规律对于四年级的学生来说确实很难理解和掌握，所以把教学目标定位在“了解”而不是“理解”的层面上。只是让学生对光的折射现象有所了解，能尝试运用光的折射知识对生活中的一些现象作出解释。但要力求通过本节课的学习，让学生对折射现象产生极大的兴趣，引发学生对折射现象的认真观察和深入的思考，只有这样，才能把**时空有效的延伸到课下。
如果课下孩子们能主动的去搜集有关资料、设计实验继续**折射现象，那才是我们所期待的教学效果。
二、关于教学目标的落实：
为了更有效的落实以上教学目标，我采取了如下措施：
1、课前交流弥补知识断层。
在备课的过程中，我发现这几课的教材编写好像有点问题，出现了知识断层。第一课《认识光》主要让学生知道光是沿着直线向四面八方传播的。第二课《玩镜子》主要让学生知道平面镜能改变光的传播路线。
本课《筷子折了》主要让学生了解光的折射。学生要认识折射现象，首先要知道我们是怎样看到物体的。这一点非常重要。
但是前几课的教学并没有涉及到这方面的内容，学生的生活经验也没有这方面的知识，出现了知识断层。学生很难理解光的折射现象。所以课前我通过和学生交流，让学生知道：
我们之所以能看到物体，是物体把光反射到我们的眼睛里。
2、紧密结合学生生活经验。
课始出示几幅生活中的典型的光的折射造成的视觉偏差的**，组织学生充分交流：你看到什么现象？在生活中有没有见过类似的现象？
课中师生交流：在岸上感觉水很浅，这是怎么回事？
课尾实践应用：渔民向哪个位置用力，才能叉到鱼？
3、首尾照应引入魔术表演。
魔术表演是学生非常感兴趣的，一上课，先表演“隔空变钱”的魔术，吸引学生的眼球，吊起学生的胃口，在学生特别想揭秘的时候，话锋一**魔术的秘密要用到今天咱们要学习的知识就能解释。临下课，让学生用用所学知识解释课始的魔术“隔空变钱”，并教学生表演拓展魔术“消失的硬币”。
通过这样首尾照应的魔术表演形式，能极大的激发学生的学习兴趣，让学生意识到许多魔术表演就运用了科学知识，科学就在我们身边。
通过以上的措施，让学生产生浓厚的兴趣，引发学生对折射规律产生浓厚的**兴趣，从而主动求知继续研究，将学生的**兴趣和**活动延伸到课外。给学生一个平台，他们会展现无限的潜能，创造无限的精彩，也会回报我们无限的惊喜，这正是我们追求的教学境界---教是为了不教，教是为了引发学生的主动学习。
三、关于教学效果的呈现：
从课堂上实际的教学效果来看，还是令人比较满意的。孩子们的学习热情高涨，始终处于一种**的氛围当中，能够用光的折射知识来解释生活中的一些现象，并对这些现象产生了极大的兴趣，有一种意犹未尽的感觉。
四、在教学中发现的问题：
课堂上学生的思维基本还是沿着正确的方向在行进，主要问题出现在验证实验环节。学生分小组用玻璃片和激光笔验证光的折射，有的组操作成功了，有的组不成功，原因就是玻璃片太薄而激光笔的笔头较粗，不容易让激光笔射出的光进入玻璃，必须把玻璃片平移到桌边。由于时间的原因，没有将指导做的更到位更细致些。
课前的备课、课上对学生的关注、对教学节奏的把握，应该更充分些、更细致些、更到位些。
刘老师是通过观察常见的生活现象“水中的筷子弯折”、进行课程导入，激发学生学习兴趣。在教学过程中充分利用教材，知识教授准确科学，注重教学的重点，抓住了教材中的难点，施老师在设计中突出重点和难点：光的折射规律的建立过程。
通过教师演示实验并与光的反射定律的类比，师生共同讨论得出折射光线与入射光线、法线在同一平面上，以及折射光线与入射光线分居在法线两侧。由于在教学中，学生经历了观察、分析、比较、归纳的过程，教师再结合自制课件精心讲授，即可突破光的折射规律的建立过程这个难点。学生既学到了物理知识，又体验了学习物理的过程方法。
教学脉络和主线清晰，教学思路符合教学内容和学生的心理和实际知识掌握的层次，从导入课堂的ppt中sos激发学生学习的兴趣为切入点，物理实验惯穿了整个课堂。为学生理解和掌握所学的物理规律奠定了基础。课堂中教与学的时间比例合理，突出了学生的学和练，学生有充分的时间去练，安排的习题量较多，学生能够从课堂练到适性练再到总结性练习。
对本堂课的知识点应该说是充分的撑控。教师的充分备课，资源的充分利用，信息技术与物理教学的整合得到了充分的体现，既深动又形象，能够突破教学中的难点。教师的教学**的运用熟练，但教学过程中普通话有待提高。
总体是一堂好课值得我们学习。
青岛版小学四年级科学下册《筷子折了》教案
筷子 折 了 教案教学目标 1.知识与技能 了解光的折射并能解释一些生活现象。2.过程与方法 通过光的折射现象，让学生体验科学 中逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性 能运用光的折射知识对生活中的一些现象作出解释。3.情感态度与价值观 在 光的折射现象的活动中，愿意合作与交流 想知道并提出有关光...
青岛版小学四年级科学下册《筷子折了》教案
青岛版小学科学 筷子 折 了 教学设计。教学目标 1 通过光的折射现象，让学生体验科学 中逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性 能运用光的折射知识对生活中一些现象作出解释。2 在 光的折射现象的活动中，愿意合作与交流 想知道并爱提出有关光的折射方面的问题。3 了解光的折射现象。教学重难点 重点 ...
青岛版小学四年级科学下册《筷子折了》教案及教学反思
筷子折了 教学设计。教学目标 1 了解光的折射现象。2 愿意合作与交流，对光的折射有自己感兴趣的问题。3 通过光的折射现象，让学生体验逻辑推理及运用想象建立假设的重要性 并对生活中的此类现象做出解释。教材分析 光的折射现象生活中常见，但小学生往往视而不见。本课从生活出发，在知道光沿直线传播的基础上，...