小学四年级科学下册《筷子折了》教案及教学反思

发布 2023-02-07 02:36:28 阅读 8820

筷子折了》教学设计。

教学目标:1、了解光的折射现象。

2、愿意合作与交流,对光的折射有自己感兴趣的问题。

3、通过光的折射现象,让学生体验逻辑推理及运用想象建立假设的重要性;并对生活中的此类现象做出解释。

教材分析:《筷子折了》

筷子折了》教学设计。

教学目标:1、了解光的折射现象。

2、愿意合作与交流,对光的折射有自己感兴趣的问题。

3、通过光的折射现象,让学生体验逻辑推理及运用想象建立假设的重要性;并对生活中的此类现象做出解释。

教材分析:光的折射现象生活中常见,但小学生往往视而不见。本课从生活出发,在知道光沿直线传播的基础上,以光的折射现象为例,使学生感到生活中处处皆科学,并能对一些相关现象做科学的解释。

学情分析:四年级学生喜欢观察实验现象,喜欢亲自动手实验并思考问题,这是利于本课开展之处。但他们还不会去**事物发展的因果联系,特别是运用逻辑推理和想象建立假设的能力还有待培养,这是本节设计力**决的重点。

教师要帮助学生对科学实验的条件提供帮助。

重点难点:重点是培养学生透过现象,尝试逻辑推理;难点是对实验条件的精密控制。

教师准备:水、烧杯、筷子、有金鱼的鱼缸、激光灯、厚玻璃板、纸屏、课件等。

小组准备:杯子、水、硬币。

教学过程:一、导入新课:

老师出示一根筷子。

师:同学们,这是我们平时用的筷子,下面我们利用它来做一个有趣的小实验:(老师操作,学生观察)。

把筷子斜着插入有水的烧杯里,仔细观察筷子,你看到了什么现象?

生:筷子在水面处好像“折断”了,筷子变粗了。

师板书课题:筷子“折”了。

师:筷子是真的折了吗?拿出来看看。

生:不是真折,是看上去像折了一样。

师:所以,我要在折字上打“引号”。

提出问题:为什么筷子看起来好像是“折”了?这是怎么一回事?

生自由发言,师鼓励生的想法。

二、**活动。

1、 观察光的折射现象。

硬币升高(小组内操作)

准备一只空杯,投入一枚硬币,移动杯子,使你的眼睛刚好看不到硬币。保持杯子和你的眼睛不动,往杯子里慢慢倒水。

提问:你看到什么现象,为什么?

根据你想象,说说实验中硬币发出的光线是怎么到你眼里的,经过了哪些物质?

鱼儿变大。老师出示装有金鱼的鱼缸:

猜一猜,我们把这条金鱼拿出水来,它会显得大些还是显得小些?

提问:为什么出水的鱼会变小变瘦了哪?

根据你的想象,鱼的光线是怎么到你眼里的,经过哪些物质?

光点“偏”了。

师出示实验器材:激光灯、厚玻璃板、纸屏。并强调实验时同学们一定要仔细观察实验现象。

师操作实验,生观察现象。

师:你看到什么现象?

生:光点偏了。

师:为什么会这样?谁来试着解释一下?

生自由发言。

引导学生说出光的传播路线,并找出光在传播过程中经过了几种物质。

引导学生发现光线折射的规律。

2、提出问题:

以上几个观察活动中,咱们看到了很多异常现象。分析几种现象,光传播的路线是什么样的?它在传播时经过了几种不同的物质?

学习小组讨论、汇报。

小结:光从一种透明物质以一定的角度进入另一种透明物质时,传播的方向会发生偏折,这种现象叫做光的折射。

三、学以致用,解释现象。

1、现在,我们认识了光的折射现象,你能再来解释刚才第一个实验中筷子为什么折了吗?

生回答。师:其实我们看到的是筷子的虚像。

2、光的折射现象在我们的生活中很常见,比如:(**水变“深”了**)

3、你能再举几个生活中这样的例子吗?生发言。(平时我们看树叶的叶脉看不清楚,但是如果树叶上有水珠,透过水珠看叶脉就非常清楚了,你知道这是为什么吗?)

生举例说明。

四、认识自然界中光的折射现象。

看来,光的折射现象随处可见,关键是你要有一双善于发现的眼睛。光的折射现象不仅会使我们的眼睛“受骗”,有时还会产生一些很美的自然奇观。下面我们来欣赏一下这种罕见的自然奇观:

海市蜃楼、云海佛光、三日同辉(师****)

现在,你能用所学知识简单的解释以上奇观的成因吗?

生简单解释成因,师引导。

五、拓展活动。

刘谦的魔术表演引起观众的好奇。其实,魔术师有时也会利用光的折射原理,欺骗我们的眼睛。课后到网上了解一下,看自己能不能利用光的折射原理,学一档魔术节目?

筷子折了》教学反思。

一、关于教学目标的确定:

在反复阅读和理解教材的基础上,我确定了以下教学目标:

1、通过光的折射现象,让学生体验科学**中逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性;能尝试运用光的折射知识对生活中的一些现象作出解释。

2、对光的折射现象产生浓厚的兴趣,想知道并爱提出有关光的折射方面的问题。

3、了解光的折射现象。

对于光的折射现象,学生很感兴趣,但理解折射规律对于四年级的学生来说确实很难理解和掌握,所以把教学目标定位在“了解”而不是“理解”的层面上。只是让学生对光的折射现象有所了解,能尝试运用光的折射知识对生活中的一些现象作出解释。但要力求通过本节课的学习,让学生对折射现象产生极大的兴趣,引发学生对折射现象的认真观察和深入的思考,只有这样,才能把**时空有效的延伸到课下。

如果课下孩子们能主动的去搜集有关资料、设计实验继续**折射现象,那才是我们所期待的教学效果。

二、关于教学目标的落实:

为了更有效的落实以上教学目标,我采取了如下措施:

1、课前交流弥补知识断层。

在备课的过程中,我发现这几课的教材编写好像有点问题,出现了知识断层。第一课《认识光》主要让学生知道光是沿着直线向四面八方传播的。第二课《玩镜子》主要让学生知道平面镜能改变光的传播路线。

本课《筷子折了》主要让学生了解光的折射。学生要认识折射现象,首先要知道我们是怎样看到物体的。这一点非常重要。

但是前几课的教学并没有涉及到这方面的内容,学生的生活经验也没有这方面的知识,出现了知识断层。学生很难理解光的折射现象。所以课前我通过和学生交流,让学生知道:

我们之所以能看到物体,是物体把光反射到我们的眼睛里。

2、紧密结合学生生活经验。

课始出示几幅生活中的典型的光的折射造成的视觉偏差的**,组织学生充分交流:你看到什么现象?在生活中有没有见过类似的现象?

课中师生交流:在岸上感觉水很浅,这是怎么回事?

课尾实践应用:渔民向哪个位置用力,才能叉到鱼?

3、首尾照应引入魔术表演。

魔术表演是学生非常感兴趣的,一上课,先表演“隔空变钱”的魔术,吸引学生的眼球,吊起学生的胃口,在学生特别想揭秘的时候,话锋一**魔术的秘密要用到今天咱们要学习的知识就能解释。临下课,让学生用用所学知识解释课始的魔术“隔空变钱”,并教学生表演拓展魔术“消失的硬币”。

通过这样首尾照应的魔术表演形式,能极大的激发学生的学习兴趣,让学生意识到许多魔术表演就运用了科学知识,科学就在我们身边。

通过以上的措施,让学生产生浓厚的兴趣,引发学生对折射规律产生浓厚的**兴趣,从而主动求知继续研究,将学生的**兴趣和**活动延伸到课外。给学生一个平台,他们会展现无限的潜能,创造无限的精彩,也会回报我们无限的惊喜,这正是我们追求的教学境界---教是为了不教,教是为了引发学生的主动学习。

三、关于教学效果的呈现:

从课堂上实际的教学效果来看,还是令人比较满意的。孩子们的学习热情高涨,始终处于一种**的氛围当中,能够用光的折射知识来解释生活中的一些现象,并对这些现象产生了极大的兴趣,有一种意犹未尽的感觉。

四、在教学中发现的问题:

课堂上学生的思维基本还是沿着正确的方向在行进,主要问题出现在验证实验环节。学生分小组用玻璃片和激光笔验证光的折射,有的组操作成功了,有的组不成功,原因就是玻璃片太薄而激光笔的笔头较粗,不容易让激光笔射出的光进入玻璃,必须把玻璃片平移到桌边。由于时间的原因,没有将指导做的更到位更细致些。

课前的备课、课上对学生的关注、对教学节奏的把握,应该更充分些、更细致些、更到位些。

刘老师是通过观察常见的生活现象“水中的筷子弯折”、进行课程导入,激发学生学习兴趣。在教学过程中充分利用教材,知识教授准确科学,注重教学的重点,抓住了教材中的难点,施老师在设计中突出重点和难点:光的折射规律的建立过程。

通过教师演示实验并与光的反射定律的类比,师生共同讨论得出折射光线与入射光线、法线在同一平面上,以及折射光线与入射光线分居在法线两侧。由于在教学中,学生经历了观察、分析、比较、归纳的过程,教师再结合自制课件精心讲授,即可突破光的折射规律的建立过程这个难点。学生既学到了物理知识,又体验了学习物理的过程方法。

教学脉络和主线清晰,教学思路符合教学内容和学生的心理和实际知识掌握的层次,从导入课堂的ppt中sos激发学生学习的兴趣为切入点,物理实验惯穿了整个课堂。为学生理解和掌握所学的物理规律奠定了基础。课堂中教与学的时间比例合理,突出了学生的学和练,学生有充分的时间去练,安排的习题量较多,学生能够从课堂练到适性练再到总结性练习。

对本堂课的知识点应该说是充分的撑控。教师的充分备课,资源的充分利用,信息技术与物理教学的整合得到了充分的体现,既深动又形象,能够突破教学中的难点。教师的教学**的运用熟练,但教学过程中普通话有待提高。

总体是一堂好课值得我们学习。

青岛版小学四年级科学下册《筷子折了》教案

筷子 折 了 教案教学目标 1.知识与技能 了解光的折射并能解释一些生活现象。2.过程与方法 通过光的折射现象,让学生体验科学 中逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性 能运用光的折射知识对生活中的一些现象作出解释。3.情感态度与价值观 在 光的折射现象的活动中,愿意合作与交流 想知道并提出有关光...

青岛版小学四年级科学下册《筷子折了》教案

青岛版小学科学 筷子 折 了 教学设计。教学目标 1 通过光的折射现象,让学生体验科学 中逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性 能运用光的折射知识对生活中一些现象作出解释。2 在 光的折射现象的活动中,愿意合作与交流 想知道并爱提出有关光的折射方面的问题。3 了解光的折射现象。教学重难点 重点 ...

青岛版小学四年级科学下册《筷子折了》教案及教学反思

筷子折了 教学设计。教学目标 1 了解光的折射现象。2 愿意合作与交流,对光的折射有自己感兴趣的问题。3 通过光的折射现象,让学生体验逻辑推理及运用想象建立假设的重要性 并对生活中的此类现象做出解释。教材分析 光的折射现象生活中常见,但小学生往往视而不见。本课从生活出发,在知道光沿直线传播的基础上,...