青岛版小学科学《筷子“折”了》教学设计。
教学目标：1、通过光的折射现象，让学生体验科学**中逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能运用光的折射知识对生活中一些现象作出解释。
2、在**光的折射现象的活动中，愿意合作与交流；想知道并爱提出有关光的折射方面的问题。3、了解光的折射现象。教学重难点：
重点：从学生实际出发，使学生认识光的折射现象，引导学生自主**光的折射的基本规律。
难点：引导学生自主**光的折射基本规律的实验过程，启发学生对光的折射基本规律进行总结归纳。活动准备：
水、杯子、筷子、硬币、激光灯、课件、玻璃砖等。教学过程：
一、实验导入。
1、同学们请看，今天老师带来了什么？（老师出示一根筷子）把筷子斜着插入有水的烧杯里，会出现什么现象呢？猜想？
2、下面我们来做这个有趣的小实验，仔细观察筷子，你看到了什么现象？从上下左右不同的角度观察，会发现什么？
3、筷子断了，我们可以说《筷子折了》板书课题。筷子是真的“折”了吗？拿出来看看。
4、你有什么想问的吗？（筷子为什么“折”了）
筷子为什么“折”了呢，可能与什么有关？大胆猜想。（水、烧杯）
我们的猜想是不是正确呢？有没有科学道理呢？今天我们就来一起**筷子“折”了的秘密。
二、实验**（一）硬币升高实验。
1、同学们请看，这是什么？纸杯里面有一枚硬币，老师把它固定在纸杯的中间，摄像机的镜头就相当于我们的眼睛，你能看到硬币吗？引导出刚好看不到。
2、为什么看不到硬币了？（生说）硬币反射的光被纸杯挡住了，没有进入到我们的眼睛里。（出示**）
3、你坐在那里保持不动，如果我们往纸杯里慢慢倒水，会出现什么现象呢？倒水时要注意什么？（生说，出示。）4、学生实验。
5、小组交流汇报。哪个小组汇报一下你们的发现？还有不同的发现吗？6、分析现象。
硬币真的上升了吗？（没有，固定住了）是谁在作怪？（水）为什么我们又能看到硬币了呢？
（硬币反射的光进入到我们的眼睛里）。硬币反射的光是怎样进入到我们的眼睛里的呢？（出示光的路线图，并补充完整）你发现了什么？
你能完整的说一说这个过程吗？（板书）。空气和水有什么共同点？（透明）
7、总结：光从一种透明的物质像水，进入另一种透明的物质像空气，传播方向会发生偏折，这种现象叫做光的折射。
我们看到的硬币还是原来的硬币吗？（生：不是）这是一种假象，我们看到的其实只是硬币的虚像。是光线的偏折造成了我们视觉上的错误，是我们的错误的感觉到硬币升高了。
二）自己设计实验。
1、除了水和空气，还有哪些透明的物体？（玻璃）光在通过水和空气两种透明物质时会发生偏折，那么光通过空气和玻璃时是不是也会发生偏折呢？利用桌面上的材料，你打算怎么做？
2、小组交流实验方案。你们小组打算怎么做？其他小组补充。3、实验过程中要注意什么？课件出示。4、学生实验。（巡视指导）
5、交流汇报。展示实验。你们小组发现了什么？
6、小结：光点偏了，激光在通过玻璃和空气时发生了偏折。
光在通过玻璃时，也发生了光的折射现象。动画显示光的折射现象。（光经过玻璃和空气时发生偏折）什么情况下会出现光的折射？
（一定的角度，至少两种透明物质）我们看看科学家是怎样来定义光的折射的。
光从一种透明物质以一定的角度进入另一种透明物质时，传播方向会发生偏折，这种现象叫做光的折射。
三、学以致用，解释现象。
现在我们能解释筷子放在烧杯里为什么会折了吗？1、生活中的折射现象。
青岛版小学四年级科学下册《筷子折了》教案
筷子 折 了 教案教学目标 1.知识与技能 了解光的折射并能解释一些生活现象。2.过程与方法 通过光的折射现象，让学生体验科学 中逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性 能运用光的折射知识对生活中的一些现象作出解释。3.情感态度与价值观 在 光的折射现象的活动中，愿意合作与交流 想知道并提出有关光...
青岛版小学四年级科学下册《筷子折了》教案及教学反思
筷子折了 教学设计。教学目标 1 了解光的折射现象。2 愿意合作与交流，对光的折射有自己感兴趣的问题。3 通过光的折射现象，让学生体验逻辑推理及运用想象建立假设的重要性 并对生活中的此类现象做出解释。教材分析 光的折射现象生活中常见，但小学生往往视而不见。本课从生活出发，在知道光沿直线传播的基础上，...
青岛版小学科学四年级下册《筷子“折”了》教学诊断
本课是青岛版小学科学四年级下册第四单元的第十三课 筷子 折 了。光的折射现象在生活中非常普遍，如筷子放在水里会变 折 有水的碗显得底比较浅等。对于这些现象，很多学生已是见怪不怪，视而不见。有些学生凭经验在心中似乎明白，但对其中的科学道理却说不出所以然。本课以生活中光的折射现象为例，通过对这些现象的解...