《筷子“折”了》教案教学目标：
1.知识与技能：了解光的折射并能解释一些生活现象。
2.过程与方法：通过光的折射现象，让学生体验科学**中逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能运用光的折射知识对生活中的一些现象作出解释。
3.情感态度与价值观：在**光的折射现象的活动中，愿意合作与交流；想知道并提出有关光的折射方面的问题。
重点难点：重、难点是培养学生透过现象，尝试逻辑推理，并进行总结归纳。
活动准备：1、玻璃砖、大烧杯、硬币、筷子、激光器、杯子、水等2、海市蜃楼等光的折射现象的课件教学过程：
一、欣赏**，提出问题，激发**欲望。
师：同学们，前面我们了解了光的有关知识，下面我们来欣赏一组神奇的自然景观，好吗？师边出示投影边介绍：
在茫茫无际的荒漠中，一队人马在长途跋涉，突然，前方出现了一匹非常高大的骆驼，骆驼上还做着一个美丽的新疆小姑娘，不远处，还隐隐约约出现了一座城堡。再来看第二副。师陆续**，不只是在沙漠中，有时在平静的海面、湖面、草原、城市上空等地方，偶尔也会出现这种神奇的幻。
景。大家知道这种自然奇观是什么吗？生答。。。
师：对，这就是人们常听说但不常见的“海市蜃楼”。在我们山东的蓬莱海面上，就多次出现过这样的幻景。
在古代，由于人们无法科学地解释这种现象的成因，便赋以种种神话传说，说是海里的蜃吐气而成，故称为海市蜃楼。同学们认为这种说法科学吗？海市蜃楼究竟是怎样形成的呢？
其实这是一种光的现象，这节课，就让我们继续走进光的世界，来揭开海市蜃楼的神秘面纱，好吗？虽然海市蜃楼是罕见的，但是在日常生活中却有许多类似的现象。
二、实验**，观察现象，了解概念。1、筷子折了。
师：下面我们一起来做一个有趣的小实验：（小组长操作，组员观察）。
把一根筷子斜着插入有水的烧杯里，仔细观察筷子，你看到了什么现象？
生：筷子在水面处好像“折断”了，筷子变粗了师板书课题：筷子折了。
师：筷子是真的折了吗？拿出来看看。生：不是真折，是看上去像折了一样。
师：所以，我要在折字上打“引号”。为什么筷子在空气中是直的，一旦一半在水中一半在空气中，看上去就像是折了呢？
这究竟是怎么一回事？你能大胆的猜想一下吗？你觉得可能与什么有关？
生自由发言，师鼓励生的想法。
2、光点偏了。
师：同学们说的都有一定的道理，到底谁说的更科学更准确？让我们再一起来做个科学实验，或许能从中发现什么。哪位同学愿意和老师一起合作，为大家做个示范？
一生上台。师出示实验器材：激光灯、厚玻璃板、纸屏。并强调实验时同学们一定要仔细观察实验现象。
师操作实验，生观察现象。师：你看到什么现象？生：光点偏了。
师：为什么会这样？谁来试着解释一下？机会难得，积极参与，说得不好没关系。
生自由发言：光在传播过程中，通过空气再透过玻璃时，传播方向发生了偏折，所以看上去光点偏了。
师板书：光、空气、玻璃。通过刚才这个观察实验，同学们仔细分析一下，光在传播过程中经过了哪几种物质？光走的路线怎样了？
小组交流。生交流完毕，师生共同总结：在这个实验中，光在传播过程中，从空气透过玻璃时，传播方向发生了偏折。
师：同学们再猜想一下，光从空气进入哪些物质时也会发生这种现象？
生自由发言。
师：你是怎么知道的？生答，师评价。
3、自行设计实验，验证现象。
师：刚才同学们在老师的指导下做了这两个实验，大家想不想亲自来设计一个这样的实验？请同学们拿出课前准备的实验用品，就用这些物品和有水的烧杯来设计一个这样的实验，好吗？
实验时要注意观察现象，二分钟计时，开始。
生进行小组实验，师巡回指导。实验完毕，生汇报实验情况。4、小结。
师：同学们设计的这些实验，都呈现了一种同现象，我们再联系刚才的两个实验，其中空气、水、玻璃都是一些什么样的物质？生：
透明物质。师板书：一种透明物质——另一种透明物质。
所以说，光从一种透明物质以一定角度进入另一种透明物质时，它的传播方向会发生偏折，从而给我们的眼睛造成了一种假象。
师：你知道这种现象叫什么吗？生发言，这种现象就叫做“光的折射”。
师板书：光的折射。下面我们来看科学博士是怎么说的（出示投影）
生齐读。三、学以致用，解释现象。
1、现在，我们认识了光的折射现象，你能再来解释刚才第一个。
实验中筷子为什么折了吗？
生回答。师：其实我们看到的是筷子的虚像。
2、光的折射现象在我们的生活中很常见，比如：平时我们看树叶的叶脉看不清楚，但是如果树叶上有水珠，透过水珠看叶脉就非常清楚了，你知道这是为什么吗？
生发言。3、你能再举几个生活中这样的例子吗？生举例说明，如：鱼变大了等，并解释现象。师评价：你真是生活中的有心人。
4、同学们看这幅**（投影：小男孩在河边）
有一个小男孩在河边玩，他看到河水又清又浅，于是他想到河里捉鱼，行吗？为什么？
生：危险，因为河水看上去很浅，其实很深。师：为什么看上去浅实际深呢？生：光在从空气进入水中时发生了折射。
师：这个小男孩也提醒同学们，不要轻易到河中去，别让假象骗了你，一定要注意安全。
5、窗外的树折了。
透过有缝的玻璃看窗外的绿树和景物，你发现了什么？为什么？生解释现象。
四、认识自然界中光的折射现象。
看来，光的折射现象随处可见，关键是你要有一双善于发现的眼睛。光的折射现象不仅会使我们的眼睛“受骗”，有时还会产生一些很美的自然奇观。比如，开课时我们欣赏的海市蜃楼，下面我们再来重温一下这种罕见的自然奇观。
（师**投影）除了海市蜃楼，还有一些由光的折射产生的自然幻景，如云海佛光、三日同辉，一起欣赏一下。
现在，你能用所学知识简单的解释以上奇观的成因吗？生简单解释成因，师引导。五、拓展延伸。
这节课，我们通过观察实验，欣赏**，解释现象等活动初步了解了光的折射现象，但是关于光的折射现象还有很复杂很深奥的秘密有待于我们去**和发现，同学们可利用课余时间继续探索，好吗？下课！
青岛版小学四年级科学下册《筷子折了》教案
青岛版小学科学 筷子 折 了 教学设计。教学目标 1 通过光的折射现象，让学生体验科学 中逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性 能运用光的折射知识对生活中一些现象作出解释。2 在 光的折射现象的活动中，愿意合作与交流 想知道并爱提出有关光的折射方面的问题。3 了解光的折射现象。教学重难点 重点 ...
青岛版小学四年级科学下册《筷子折了》教案及教学反思
筷子折了 教学设计。教学目标 1 了解光的折射现象。2 愿意合作与交流，对光的折射有自己感兴趣的问题。3 通过光的折射现象，让学生体验逻辑推理及运用想象建立假设的重要性 并对生活中的此类现象做出解释。教材分析 光的折射现象生活中常见，但小学生往往视而不见。本课从生活出发，在知道光沿直线传播的基础上，...
青岛版小学科学四年级下册《筷子“折”了》教学诊断
本课是青岛版小学科学四年级下册第四单元的第十三课 筷子 折 了。光的折射现象在生活中非常普遍，如筷子放在水里会变 折 有水的碗显得底比较浅等。对于这些现象，很多学生已是见怪不怪，视而不见。有些学生凭经验在心中似乎明白，但对其中的科学道理却说不出所以然。本课以生活中光的折射现象为例，通过对这些现象的解...