《小木偶的故事》教学设计。
我不是一段普通的木头。
小木偶大步走在绿森林里。
它边走边想：穿过这片森林，会看见什么呢？是大海，是草原，还是另外一片绿森林？
小木偶正想得出神，树丛里突然蹿出个小妖怪！
小妖怪长得皱巴巴的，活像一块木头疙瘩。它一手叉着腰，一手指着小木偶大叫：“喂！那块木头！站住！”
我不是一块木头，我是小木偶！”小木偶生气地回答。
不是木头？”小妖怪很疑惑地凑到小木偶跟前，仔细地闻了一会儿。
你不过是一段普通的木头！”小妖怪大声宣布，“我是从小吃木头长大的，吃了整整300年！不会弄错的！”
小木偶又生气又着急，它想：我一定得向这个小妖怪证明，我不是一段普通的木头！
我会说话。这证明我根本不是一段普通的木头！”小木偶说。
这不能证明！”小妖怪大声地反驳它，“你不过是被施了魔法！这没有什么了不起的！你等着瞧！”
小妖怪找来一段破木头，然后从口袋里掏出一根歪歪扭扭的魔杖。
你看仔细了。”小妖怪边说边用魔杖在破木头上点了一下。
那木头马上长出一张大嘴巴，神气活现地说起话来：“你和我一样！不过是一段普通的木头！普通的木头！木头！木头！……
小木偶气坏了，它大叫：“我还会做算术题、背乘法表！一一得。
一、一二得。
二、二二得。
四、二三得。
六、二四得八……”
小木偶一口气把乘法表从头背到尾。
但是小妖怪还是说：“这没什么了不起！”
小妖怪魔杖一点，那段破木头就怪声怪气地念着：“春眠不觉晓，肚子咕咕叫，吃块大木头，味道真是好！”
瞧见了吧，它连诗都会念！”小妖怪得意扬扬地说，“可它和你一样，不过是一段被施了魔法的破木头！”
小妖怪说完，就举起那块木头，“咯嘣咯嘣”地把它吃下肚，好像是在吃一块棒冰。
小木偶的心怦怦地跳得厉害。要是不能证明它不是一段普通的木头，它肯定会被吃掉的！它还是一个崭新的小木偶，它不想死！
可是越着急，小木偶越觉得脑袋里面空空的，一句话也想不出来。
哈哈！你还是乖乖地让我吃掉吧，你的味道肯定很不错……”小妖怪一步一步地向小木偶逼近。
就在这时候，它们听到了一声尖叫：“救命！”
接着，一只粉红的小兔子拼命地向它们这边跑过来。
救救我！”小兔子哭着说，“后面有妖怪追我！”
小木偶把粉红小兔子抱起来，它感觉到小兔子在它怀里拼命地发抖。
别怕！”小木偶安慰小兔子，“我会保护你的！”
吃木头的小妖怪很惊奇地看着小木偶。因为小木偶好像已经忘了它就要被一个妖怪吃掉了。
把那只兔子给我！”一个头上长着蓝角的小妖怪出现在它们面前。
哈啰！是你呀，老朋友！”吃木头的小妖怪很高兴地说。看来，这两个小妖怪互相认识。
蓝角小妖怪只是板着脸点了点头，然后就转向了小木偶：“把那只兔子给我！我追了它好长时间了！”
小木偶害怕得两腿发软，可它勇敢地说：“不给！这是我的小兔子！凭什么给你！”
它是你的？”蓝角小妖怪很怀疑地盯着小木偶，“你怎么能证明它是你的？”
我……”小木偶不知道该怎么回答。
我能证明。”吃木头的小妖怪突然说，“难道你还不相信一个老朋友吗？”
真扫兴！”蓝角小妖怪很不高兴地走开了。
小木偶看着蓝角小妖怪的背影，有点儿**。
它只吃没人要的东西，就像我只吃木头一样。”吃木头的小妖怪向小木偶解释。
小木偶这才想起来，它就要被吃木头的小妖怪吃掉了。可是吃木头的小妖怪很和气地说：“我不会吃你的。
我现在相信你不是一段普通的木头了。你有一颗真正的心。木头是没有心的，哪怕是被施了魔法。
”小木偶开心地笑了。它终于证明了它自己。
只要有一颗真正的心，哪怕你的身体是木头做的也没有关系。
小木偶的故事》训练单。
一、课前先学：
1．借助字典等工具书，把课文读通顺、读流利；划出文中的重点词句，并尝试作适当的批注。
2. 圈出文中的人物，划出人物的对话。
3. 根据课文内容填空，了解课文主要内容。
这篇课文先写了老木匠做了一个并在它的脸上添上了的表情。老木匠以为小木偶只要会笑，就会永远接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至痛苦、伤心时也总是一副的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后小木偶在的帮助下，有了。
4．找出文中描写人物表情的词语。
板着脸笑嘻嘻亲热
5．小木偶有了一个笑嘻嘻的表情之后，发生了什么事？（先自己讲述一遍，再完成填表练习。）
二、先学选做题：尝试续写故事。
现在，小木偶拥有了人类所有的表情，他会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。后来，小木偶又会遇到什么事情呢？请发挥你的丰富想象，续写故事。
如果能运用一些人物表情的词语更好。
续写《小木偶的故事》
四年级语文《小木偶的故事》教学设计
导语 四年级上册语文 小木偶的故事 是一篇童话故事，以下是小编为大家精心整理的四年级语文 小木偶的故事 教学设计，欢迎大家参考！1 认识 拽 茸 副 等6个生字。2 理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言 内心活动，并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。3 学习续编故事。理解课文内容，准确把握小...
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