放飞想象趣味书信。
教学理念】．打破人只能给人写信，最多可。
以给万事万物写信这种固定的思维模式，让学生明白还可以站在万物的角度上，用童话的写作方式让万物活起来，让万物给人写信，并鼓励学生自由、有创意地表达。
．创设情景，为学生的自主写作。
提供有利条件和广阔空间，减少对写作的束缚，让学生易于表达，乐于表达，有情趣地表达。
写作目标】．用童话的形式站在万物的角。
度上运用书信的格式进行写作。
．培养学生丰富的想象力，激发。
写作兴趣，让他们乐于表达，并且有创意地、个性化地表达，觉得写作是一件快乐的事。
．学会换位思考，让学生站在万。
物的角度上去思考它们的喜怒哀乐，从而唤醒学生热爱万物、保护万物的意识，学会静下心来倾听自然，亲近自然，达到人与自然和谐相处的境界。
教学过程】一、趣味指路。
师：我知道，我们班的孩子都是聪明的孩子，思维活跃，今天我们就来放飞想象，进行一次趣味书信的写作。（手指大屏幕：放飞想象趣味书信）
师：前几天晚上，我在公园散步。走着走着，突然，一封信从天而降。我打开一看———投影只有称呼格式的空白信）给。的信。
尊敬的啄木鸟医生：
您好！祝您。
此致。敬礼！
年老的大树。
０1７年6月7日。
师：我发现———你们猜老师发现了什么？
生：发现它是用书信的格式写的。
师：书信应该是什么格式？生：开头写称呼。师：称呼怎么写？生：称呼顶格加冒号。
生：接着是问候语，问候语空两格。
师：是的，你可以向他问好，还可以问候别的，如“生活快乐吗？工作顺利吗？”等等。
生：接着是正文，正文要空两格。
生：最后是祝福语，提行空两格写“此致”，再提行顶格写“敬礼”。
师：“此致”、“敬礼”也可以不写。
生：最后在右下角署名，并写上日期。
师：看来，同学们都没有忘记写信的格式。你们还发现什么？
生：发现这是年老的大树给啄木鸟的信。
师：你怎么知道的？
生：因为它的称呼是“尊敬的啄木鸟医生”，署名是“年老的大树”。
师：怪不得这封信是从大树上掉下来的。除此之外，你还发现什么？
生：我发现它的信没有内容。师：对呀，我也发现信没有内容，于是就猜信上写了什么。你们帮我猜猜吧。
生１：可能是老树生病了，想请啄木鸟来给它治病。
生２：可能今天是老树的生日，老树请啄木鸟来过生日。
生３：有可能老树得的病被啄木鸟治好了，老树写封信感谢啄木鸟。
生４：老树和啄木鸟是好朋友，它们俩很久没见面了，写封信聊聊天，告诉对方最近自己的情况和身边发生的故事。
师：是呀，我也猜了半天都猜不透，于是走到前面有路灯的地方，举着信对着路灯一看，我看见了———投影老树给啄木鸟的信）
老树给啄木鸟的信。
尊敬的啄木鸟医生：
您好！我呀，前几天觉得身体痒痒，就叫大象弟弟帮我把身上洗得干干净净！但不知道为什么，这几天又开始痒痒了，肚子也经常痛。
小洞到处都是，身上、头发上（指叶子）都有许许多多的小洞、大洞。哎，我不断地掉头发，身体也一天比一天弱。对了，我有时还觉得脚（指树根）都好像要断了似的，痛得厉害，快要立不住了！
我可不能倒下呀！我倒下了，住在我身上的小鸟弟弟、妹妹们就无家可归了。我是这片森林中最大的一棵树，住在我身上的小鸟们也就多，如果我倒下了，不仅成千上万的鸟巢会被损坏，还会压死许多无辜的小草和万紫千红的小花，所以我不能倒下啊！
我记得风妖说过，我倒下了，它就可以所向无敌，那就不知有多少树木会断手断脚。我记得雨妖也说过，只要我倒下了，它就要接连下几天大雨！那样就会害死许多小动物，只要大雨一来，花儿、草儿会被淹没，梅花鹿、小兔子等小动物会被淹死。
森林里从此会少了小鸟婉转动听的叫声，没有了泉水边饮水的小鹿，树间悠来荡去的小猴子……
好心的啄木鸟医生，你在**呀，快来吧！我真诚地请求你救救我吧！
祝你消灭更多的害虫，成为森林王国最好的朋友！
此致敬礼！年老的大树。
０17年6月7日。
师：谁来帮老师把这封信读一读？（生读信）
师：你听懂了老树写什么了吗？从哪个自然段听懂的？
生：我从正文的第一自然段听懂了老树生病了，很难受。
师：它是怎么写出它难受的？生：
它用拟人的方法来写的，说它肚子痛，身上、头发上有许许多多的小洞、大洞，不断地掉头发，身体也一天比一天弱。脚都好像要断了似的，痛得厉害，快要立不住了！
师：它用拟人化的方法把自己的症状写得很具体、清楚，（板书：内容：具体、清楚）写得很生动。（板书：生动）
师：你还从哪儿读懂了什么？生：我从第二自然段读懂了老树如果倒下了会有什么严重后果，它不是为自己着想，而是为别人着想。它也用了拟人的方法。
师：这段和上面一段内容一样吗？
生：不一样。
师：对了，写信的时候，一个内容写一个自然段。
师：你还读懂了什么？生：我从第三自然段读懂了老树请求啄木鸟救它。
师：啄木鸟会救它吗？为什么？
生：啄木鸟会救它，因为老树请啄木鸟救它，是为了小草小花，为了别的树木，为了鸟儿和那些小动物，它这封信很感人，所以我认为啄木鸟会救它。
师：是呀，我看了这封信也被感动了，于是就把这封信托风儿带给了啄木鸟。啄木鸟这时可能正赶去救老树呢！
二、妙解物语。
师：孩子们，别以为只有人才会说话，大自然也有语言，世界上除了我们人类，万事万物也在互相交流，诉说它们的喜怒哀乐，它们的梦想、愿望，它们也会运用我们人类的书信方式进行交流。今天，就让我们放飞想象，走近万事万物，去倾听它们谁在给谁写信，在互相交流着什么，诉说着什么。
大家闭上眼睛，用心去听听。（生思考五分钟左右）
师：大家听到了吗？听懂了吗？那么就告诉你的同学吧。（生小组互相交流）
师：好，现在谁来告诉我们你听到了什么？
生１：我听到了地球在给陨石写信，让它不要撞在自己身上。以前恐龙灭绝就是因为陨石撞在地球身上造成的。
师：哇，你的想象力真丰富，看来课外书也读得多，懂的东西师：你说的是童话故事中的人物。
生：我听到的是道路在给汽车写信，叫汽车不要超载，把道路的身体都压坏了，还叫汽车别让它的主人酒后驾车、乱超车、闯红灯等，因为道路看到了太多的悲剧在自己身上发生。
师：真是一个有安全意识的好孩子，相信你和你的亲朋好友一定会遵守交通规则，永远平安。
生：我听到了牙齿在给糖果写信，因为糖果太甜了，引诱小主人不断吃糖果，把牙齿都给损坏了。
生：我听到了好事在给坏事写信，因为好事看到坏事侵入别人的身体，让别人不断做坏事。好事想问坏事为什么那么坏，并劝告坏事改邪归正。
师：你不仅是一个想象力丰富的孩子，肯定还是一个爱做好事的孩子。
师：孩子们，世界上的万事万物都在真情对话，告诉我们它们的喜怒哀乐，它们的梦想愿望。今天，我们就来当一次写信人，替万事万物写信。
（板书：写信人：万物）把你们听到的万事万物的心里话写出来好吗？
好，拿起你的笔，让它们心中的话语在你的笔尖静静流淌。
三、天使心语（学生习作，老师巡视。１２分钟左右）
四、妙语分享（学生念习作片段，师生共享习作成果）
师：刚才我简略地看了你们的习作，让我非常感动，让我佩服。什么让我感动又佩服呢？我们一起来欣赏欣赏。谁愿意与我们分享你的习作快乐？
师：孩子们，你们听了，想说什么吗？
生：他写得太好了，太生动了，用了好多拟人句。
师：是呀，我真惊奇于你们的奇思妙想，我看到了好多精彩的文章。想听吗？谁再来？
师：喜欢她的文章吗？为什。
么？师：是呀，真精彩，让我们把掌声送给她，共同分享她写作的快乐。谁再来念？
师：孩子们，你们的作文让我感动。我要告诉你们，你们是天使，因为只有天使才能听懂万物的话，你们用那一颗颗真诚的童心解读出万物的心语。
孩子们，我觉得我们今天的作文课不该叫“放飞想象，趣味书信”，应该叫“童心飞扬，天使心语”！
下节课生修改或继续写。）板书：写信人：万物。
内容：具体、清楚、生动写法：童话（拟人化）
语文人教版四年级上册语文园地四
语文园地四 自主探索日积月累。欣嘉园第一小学张文菊。教学目标 1.我的发现 能发现形声字的构字规律，在发现规律的同时积累词语。2.日积月累 在填空练习中丰富语言，形成语感，初步感受 的 地 得 的用法，并读读背背12个词语，在运用中感悟词语的意思和用法，进行词语积累。3.拓展延伸 通过阅读图画，看图...
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