四年级数学教学反思

分米的认识。

1.本节课的每一个环节都始终围绕学生的认知需求来开展，突出体现了学生自主**的过程，使学生真正成为学习的主人，实实在在地把课堂还给了学生。

2.本节课的整体设计体现了以下三个层次：①从感性的认知困惑中鼓励学生参与。②从自主的学***中引导学生参与。③从实践活动中指导学生参与。

3.通过本节课的学习，培养了学生良好的合作意识和合作能力。

4.不足：①学生动手测量时，应在课前指导测量方法。在教学分米部分所用时间过短，学生对。

分米的认识还没有从感性认识上升到理性认识。②在测量较短的物体时用较小的长度单位这一部分没有让学生理解透彻，如果能让学生理解用较小的长度单位会更精确就更好了。

解决问题与估算。

让学生自主地去讨论、思索，使学习过程更多地成为学生发现问题、研究问题、解决问题的过程。当学生提出了不同的想法，遭遇“心求通而伟大，口欲言而不能”的时候，教师就要以引导者、合作者的身份恰当点拨、引导，使学生对自己发现的结论进一步反思，澄清认识，找到正确的方法、答案。

学习知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的规律、性质、联系。教师要相信学生的认知潜能，不必做过多的铺垫，不用多余的提问、引导。

一个因数中间或末尾有0的乘法。

这是一堂计算课，通过对一个因数中间或末尾有0的乘法的计算，使学生从不同角度加深了对乘法法则及其算理的认识，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的计算能力，并培养了学生提出问题和解决问题的能力。

通过让学生思考交流，加深对“0和任何数相乘都得0”这一结论的理解，从而让学生在错误中掌握正确的计算方法。但是有的学生在计算结束后忘了讲“0”拖下来占位，这是学生应该注意的地方。

几分之一。1.通过本课的学习，初步认识了几分之一，知道了分数各部分的名称。

2.让学生经历动手折叠、观察等数学活动，发展了学生的思维和合情推理能力。

3.渗透“整体与部分”的数学思想，形成解决问题的一些基本策略，使学生初步学会了与他人合作、评价与反思的意识，4.在积极寻求“分数含义”的数学活动中，初步体验了数学问题的探索性和挑战性，获得了成功的体验，激发了学生的好奇心与求知欲。