很荣幸能有这样一个机会和大家零距离地分析**人教版小学语文四年级下册。
七、八单元的教学。虽然不属于国家级新课程改革实验区，但是我们学校有两个班从02年开始已经采用人教版教材进行教学，可以说和新课程同行，我呢，也一路跋涉了4年多。今天，我想把我在教学过程中的一些想法和收获和大家一起分享！
主题。先来说说第七组教材，这组教材是以认准目标，不懈努力为专题，选编了精读课文《两个铁球同时着地》、《鱼游到了纸上》、略读课文《全神贯注》、《父亲的菜园》。《两个铁球同时着地》这篇课文讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代敢于挑战权威，对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复实验求证后，走上比萨斜塔，用事实验证了真理。
《全神贯注》这篇课文，讲的是法国大雕塑家罗丹修改自己作品的一件事，课文表现了罗丹全神贯注的工作状态和对艺术创作精益求精，永不满足的精神。《鱼游到了纸上》讲的是聋哑人由于勤奋专注，才有高超的画技。教学这篇课文我们要注意目标应定位在勤奋专注，不懈努力，而不是身残志不残。
《父亲的菜园》写了父亲通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园，赞扬了父亲执著、勤劳的品质。从伟大的科学家、艺术家到残疾人、普通人，课文中这些人物的身上都具有同一种精神，那就是执着专注、不懈追求的精神。教学本组课文，要引导学生认真阅读课文，走进文本，品味人物形象，受到心灵启示。
可从这三方面入手。
一、找全文穿针引线的支架。
二、品人物执著追求的细节。
三、抓文本意犹未尽的空白。
一、找全文穿针引线的支架。
仔细观察，发现这类文章中或明或暗都有体现人物品质、精神的一句话或一个词语，也就是这篇课文的中心句或中心词。如《全神贯注》、《鱼游到了纸上》，这两篇课文的题目就揭示了人物精神。《两个铁球同时着地》中原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全对的。
《父亲的菜园》中远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。也能从中体现人物品质。
找到了这些词语或句子，就是找到了课眼，也就找到了全课穿针引线的支架和道具。这是第一步。
二、品人物执著追求的细节。
而第二步则是全文的重头戏，要能围绕课眼细细品味能表现人物精神的片言只语，留心人物的外貌、动作和语言描写的方法，体会人物的执着追求精神。
我们来看几个案例。
1、案例《两个铁球同时着地》
出示：原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全对的。
亚里士多德何许人物，他是古希腊哲学家，科学家，马克思和恩格斯称他为古希腊哲学中最博学的人，可见他的伟大。在人们的眼里他是真理的化身，他的话不容置疑，没有人敢否定的。但是有一个人敢，他就是伽利略。
说实在的，当时我们班孩子只有3个课外知识比较丰富的男孩子对这两个大人物有所了解，其余的孩子是听都没听过。况且，我们现在的课堂已不是过去师道尊严的课堂，新课程理念下的课堂是比较民主、开放的，所以孩子们很能接受伽利略的所作所为。面对这样的情况，我就穿插介绍当时的背景。
然后一步步地指导孩子品读他的思考过程。
出示：如果这句话是正确的，那么把这两个铁球拴在一起。
1）落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢；
2）但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。
这样，从一个事实中却可以得出两个不同的结论，这怎么解释呢？
让孩子们读，读出伽利略的思考，读出伽利略的严谨。
出示。伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。
我们再读一读，一边读一边思考，伽利略的试验有什么特点？
a.从哪些词语中看出伽利略对试验认真的科学态度？
b.从结果、都、的确三个词可以看出什么？
c.伽利略慎重地作出什么结论？
两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。）
这句话正好与亚里士多德的话相反。于是伽利略决定在比萨斜塔作公开试验。
出示。课文段。
公开试验的消息一传开，前来看试验的人很多，人们是怎样议论的？
找出书上描写人们议论的句子。集体读，个别读。（读出人们对伽利略责备、嘲讽、讥笑、奚落的语气）
面对人们的责备、嘲讽、讥笑、奚落，伽利略怀着必胜的信心登上了比萨斜塔，结果如何呢？
抓住伽利略从怀疑到试验到公开试验三个最有训练价值的语段，引导孩子反复朗读、品味，把文中严谨的逻辑思维过程、周密科学的试验过程，事实胜于雄辩的公开试验的过程展现在孩子的心里。再次理解再伟大的人，他说的话也不是全都对的，我们不能迷信。也就是说，对于权威的话，我们要学习，但不能迷信。
2、案例《全神贯注》
题目是文章的眼睛。阅读时从课题入手，通过审题提出问题，通过阅读解决问题。这样的阅读思路，可以收到提领而顿，百毛皆顺的效果。
本文重在引领孩子理解罗丹如何全神贯注，也就是重在理解第2段。
让孩子们一边读，一边思考，针对罗丹的每一个表现各提一个有意义的问题：
1)他一会儿上前，一会儿后退在干什么？
2)他嘴里叽哩咕噜的在说什么？
3)眼里闪着异样的光是什么意思？
4)他把地板踩得吱吱响是在干什么？
5)他的情绪为什么更加激动了？
6)他为什么像喝醉了酒一样？
7)为什么作者要写他痴痴地微笑？
把以上问题连起来，说说罗丹全神贯注工作的情形。让孩子们明白课文紧紧抓住人物的动作、语言、神情等特点，表现罗丹怎样全神贯注地修改作品，以至于忘记了客人就在身边。
3、案例《鱼游到了纸上》
在出示课题后，让孩子们找一找，文章的题目在课文**现了几次。
三次．一次是女孩惊奇的赞叹，一次是作者的描写，再一次是作者与聋哑青年的笔谈。
师追问，游是什么意思？作者为什么三次提到鱼游到了纸上，他想说明什么？
孩子们回答：
他想说明他爱鱼爱到了忘我的境界。
他想说明鱼游到了他的心里。
1、让孩子们讨论鱼游到了心里和鱼游到了纸上有什么关系？
2、找出这位青年爱鱼爱到了忘我境界的句子。
1）围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。
2）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
3）他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
4）一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
紧紧抓住这些关键的词、句子适时点拨、精讲，让孩子们明白青年通过反复观察，把金鱼的每个部位、每个细微的动作都深深地刻在自己的心里，他的心里装的都是金鱼鲜明、生动的形象，正因为有了鱼先游到了心里这个前提，才有了最终的结果--鱼游到了纸上。使孩子理解聋哑青年举止特别是因为爱鱼、画鱼达到了忘我的境界，与鱼融为一体。
4、案例《父亲的菜园》
出示远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。
师：细细读这一句话，你想说什么？
生：我觉得父亲的菜园非常的绿，周围是黄黄的土地，只有父亲的菜园是那样的绿，像翡翠一样绿，因为绿才美。
生：我读懂了，翡翠是珠宝，很珍贵，在父亲的眼里，这一片菜园也如同翡翠一般珍贵。
师：是的，这一片碧绿的菜园里凝聚着父亲多少的--
生：辛劳。生：心血。
生：希望与梦想啊！
是呀，父亲的菜园是父亲不懈劳动的成果。然后老师引领孩子交流感悟最受感动的句子。
如。每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。
那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中。
父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。
引领孩子在对父亲一言一行的描写中，感受父亲的勤劳朴实，执著自信。
三、抓文本意犹未尽的空白。
在我们的文本中，有许多意犹未尽的空白，如果我们能引导孩子对课文的空白进行填补，激活他们的思维，调动他们的想象，就能建立起文本和读者沟通的桥梁，使孩子对文本人物产生鲜明深刻的理解。
1、如《全神贯注》中的第2段，罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话，会说什么悄悄话呢？
生：罗丹会摸着胡子说，眼睛不够有神。眉毛稍稍淡了，需要加浓点。
生：哦，表情还不够自然。
2、忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈的争吵。会争吵什么呢？
生：罗丹1号会说，画得不错，五官都画得那么生动。罗丹2号会说，轮廓不够分明，没有立体感。
3、他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。他还会忘我地做什么呢？
生：他会咬着笔思考。
生：他一会儿用刻刀修改，一会儿用手摸摸。
生：他会皱着眉头对着空气嘀咕。
生：他还会踮起脚看看头顶或蹲下看看有没有疏忽的地方。
如《父亲的菜园》中，父亲把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中。又会出现怎样感人的一幕呢？
生：雨无情地抽打着父亲的脸，淋湿了父亲的衣服，可是父亲擦了擦脸上的雨水，挥动着铁锹。
生：雨水冲走了泥土，父亲连忙在雨中砌矮墙。
生：父亲滑倒了，但是他急忙爬起来，继续在拯救他的菜园。
这样在调动孩子的知识经验、生活积累的基础上，引导孩子发挥想象补白，充实情节内容，丰满人的形象。使孩子与文本、作者的心灵碰撞中，唤醒他们的创造性思维，更深地感悟人物形象。
第八组。本组以故事长廊为主题，安排的都是古今中外的经典故事。其中有篇幅短小，发人深省的寓言故事，有内容通俗、情节引人入胜的民间故事，有想象神奇的神话故事。
编排本组教材的目的是引导孩子通过阅读寓言故事，民间故事，神话故事，感受祖国文化的美丽，并能使孩子受到情感的熏陶，体会做事、做人的道理，领略正义和智慧的无穷力量。。
本组安排了两篇精读课文，两篇略读课文和一个语文园地。《寓言两则》中的《纪昌学射》告诉人们学习要打好扎实的基础，《扁鹊治病》则告诉我们要防微杜渐，不要讳疾忌医，善于听取别人的意见，《文成公主进藏》突出了文成公主对民族团结、共同发展做出的贡献，《普罗米修斯》盛赞了为人类盗取火种，大义凛然，无所畏惧的英雄普罗米修斯，《渔夫的故事》展示了人类智慧的巨大力量。这一篇篇充满人文色彩、语言风格迥异的故事，会充分调动孩子的阅读兴趣，拨动孩子的心弦，丰富孩子的语言。
对于这组课文，我建议可从以下三方面入手：
一、以情为基，挖掘内涵。
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