小学四年级语文：练习3（苏教版四下教案）2
练习3》安排了如下的内容：处处留心、写好钢笔字、读读背背、口语交际、学写毛笔字等五项内容。其中处处留心和口语交际是训练重点。
其中处处留心与读读背背都与《三国演义》有关。学习《三顾茅庐》时已经让学生读《三国》了，可以让学生课前再读三国。教学中可以设计走进三国的语文综合活动，让学生在浓厚的举中学习《练习3》。
课前引导学生搜集关于三国的资料（如人物关系、动人的故事、相关词句、精彩片断、精美**等等），当然课上应以课本上处处留心、读读背背内容为重点，以其他知识为延伸，进行综合性学习汇报。
口语交际：学会安慰目的是让学生学会说安慰别人的话，从小培养学生言语交往能力及关爱他人的品质。安慰的内容可以让学生再补充自己的烦恼，向生活拓展。
安慰时要注意的原则：一是要有同情心；二是说话要委婉；三是多说鼓励的话。
练习3》课前思考。
处处留心：本项语文拓展性练习题将引领学生留心我国古典名著，以本题内容为重点，以其他知识为延伸，进行综合性学习汇报。第一题是诵读精彩片段，表现出关云长的神勇气概。
第二题是讲三国的故事，力求完整，表演绘声绘色。
写好钢笔字练习书写的字中部都有撇和捺，引导学生仔细观察，发现笔画的特点，看清楚字形再描红仿写。
读读背背这则成语词串由8个成语组成，韵脚均为i，十分简练地描述了三国时期蜀**事家诸葛亮的特点。引导学生查工具书，弄懂成语再进行朗读背诵。
学会安慰本项训练建立在学生的生活经历的基础上，要求学生用真诚的语言去安慰别人，激发学生的同情心，使他们知道安慰别人也是对别人的一种帮助，从中领悟到关心他人，真诚相待的乐趣，从小培养学生言语交往能力及关爱他人的品质。
练习3》教学反思。
学生能借助工具书字典阅读精彩片段，体会关公的神勇气概，但是由于学生课前阅读《三国演义》的小故事准备不充分，因此讲故事时有很大的差距。所以要进一步引导学生加强课外阅读，培养学生自主学习语文的能力。
学习成语结合三国时期军事家诸葛亮的特点，借助字典读准字音，然后借助工具书，弄懂这些成语的大概意思或有关的历史故事，结合三国人物、事件评述诸葛亮的一生。在此基础上，再指导学生读出节奏，读出韵味，最后达到熟记的程度。
教学口语交际：学会安慰，目的是让学生学会说安慰别人的话，从小培养学生言语交往能力及关爱他人的品质。教学中，我能引导学生读懂三部分内容，根据实际情况去安慰同学，但是，由于时间安排不够合理，引导学生联系自己的生活实际，谈谈有关不顺心的事例，2 / 7
从中感受别人当时的心情，再弄清这时的别人最需要的是朋友的帮助，办法就是安慰。这一环节，时间上安排得太短了，因此交流得比较少。如果能安排学生讲故事、表演或听录音，创设生动活泼的口语交际情景，一定能增强口语交际的趣味性，力求指导学生根据情境，抓住要点组织语言，注意条理性。
练习3口语交际《学会安慰》课前思考：
生活不是一帆风顺的，每个人都可能遇到不顺心的事。对此人们或难过或焦虑或痛苦，你或你的亲朋好友有过这样的生活体验吗？今天，我们就一起来学习如何安慰他人，使他们的心情舒畅起来。
创设情境，指导得法：情境：解小惠是班上的同学，她学习认真、成绩优异，家长对她的期望也很大。这一次考试，因为粗心，答错一题，没能取得满分的好成绩，她伤心得哭了。
1、学生试着从不同角度对解小惠进行安慰。
2、根据学生的发言，指导学生从同情、鼓励、找回自信等方面进行安慰；试着换个角度，从自身方面设身处地进行安慰，安慰时注意得体、语气委婉。
3、小组合作，演一演这一情境。
4、上台表演，全班交流。
指名一学生扮演解小惠，另外其他几位学生扮演解小惠的同学，台下的学生充当导演，进行指导。）
5、妈妈安慰：试请学生上台表演。
6、自我安慰：听了这么多关心的话语，作为解小惠本人，她又应该如何来安慰自己呢？
另外书上两个情形让学生自己练说，再在班上交流。
在生活中，每个人都可能遇到不顺心的事。让学生想一想，还有哪些情况需要我们去安慰，应该怎样安慰。从而知道让我们每个学生在今后的生活中都去安慰那些需要安慰的人。
练习3口语交际《学会安慰》教学反思：
今天上的是口语交际《学会安慰》，开始按照书上的三个情形让学生情景表演、练说，效果不错。后来我又让他们想一想生活中还有哪些情形需要我们去安慰的，有的说：同学的爸爸、妈妈下岗了。
有的说：有人掉了钱。还有的说：
成绩不好被老师批评。还有的说：前天我们学校前面的一个小区发生火灾，孩子失去了母亲和家中的一切财富，如果他是你的同学，你将怎样安慰他。
学生们通过练习，纷纷发言。我针对我班有两个离婚的孩子，提出让孩子如何安慰。我会说，你别难过，爸爸、妈妈离婚了，但是他们还是爱你的，和以前没有什么不一样。
我会说，没有关系，我们将来长大了，迟早要离开爸爸、妈妈的，一切总是要靠自己。说着说着，我发现那两个孩子的眉头舒展了，甚至露出了笑容。我总结道：
是啊，我会说，人活在世界上，爸爸、妈妈是亲人，老师同学也是亲人，没关系，你还有我们大家啊！这个话题在口语交际中进行德育教育，自然而没有雕琢的痕迹，效果真不错哟！
练习3教学反思。
在教第一个《处处留心时》，首先检查学生的预习，我班的学生竟然只有13个学生预习了，这让我真的很气愤，为什么预习总是做的不到位，而这个内容，如果预习不到位，教起来肯定很吃力。
其中曹操教人斟热酒一杯，酾，除了有滤酒的意思，还有斟酒之意。。可这个教该读什么音呢？我们几个老师查阅了词典，看到里面有一个解释是同叫，但听学生读都习惯读成了第一声。
这个一定得好好纠正。
三国故事，其中有几个男同学讲的比较精彩，并且溶入易中天中品三国的语段，使他们的故事增色不少。
教学八个成语，学生都能在预期中完成背诵和理解，一是他们比较喜欢诸葛亮这个人物，二是这些成语有几个之前就已经掌握了。
在教学学会安慰时，我采用了以下广播的方式：
针对同学们的生活、学习上的许多小烦恼，学校即将开通一条小烦恼热**，让大家能有机会倾诉一下心中的烦恼，更主要的是让更多的同学参与我们的节目，来与有烦恼的同学们进行空中交流，从而达到安慰他们的目的。1、选出嘉宾。2、划分场内外观众听众，交待参与办法。
开始：（****）伴着悠扬的乐曲，亲爱的同学们，老师们，大家好！小烦恼**今天与大家见面了。
你的心情好吗，你的脸上还有微笑吗，成长的道路上总会有许多不顺心事。当你不开心时，不妨参与我们的节目，把你的烦恼说出来，我们会尽量帮助你的。接进**：
嘉宾与观众、听众交流。
上完着堂课，觉得有些学生比较善于安慰别人，有的则言之无物。
教学反思：教学处处留心一部分时，我很是难堪。对于名著《三国演义》，班中大部分学生未曾读过。
因而进行交流时，气氛显得冷淡。无奈，本应由学生进行交流和合作学习，改成我和部分学生的演讲。学生有的听得较为投入，而有的显得毫无兴趣。
对于历史故事的教学，我觉得常有这样的不适。到底应该怎样进行？如何引导学生这方面的兴趣培养？
值得我去好好钻研。
教学读读背背一部分时，在指导学生读准的基础上，我引导学生简要的回忆诸葛亮的一生，然后以讲故事的形式讲述成语所包含的意思，继而指导学生进行背诵，学生显得尽兴、轻松。
教学口语交际一部分时，首先先从安慰一词入手，让学生体会安慰的含义，然后结合情境进行交流。为了让交际更具生活性，我还结合身边真实案例，让学生对近期成绩不够理想的同学进行安慰，重点让其明白安慰让对方感到舒心之后，更能够看到希望。
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