作者：王榕。
**：《学校教育研究》2024年第23期。
随着我国教育事业的发展和改革，我国的小学数学教学也受到了很大的影响，要求教师在教学的过程中转变教学的理念和方式，应用新型的教学方法，提高教学的效率和质量。但是我国的小学生在四年级时，心理等方面发生了很大的改变，在学习时，主动性等相应提高，这给小学四年级的数学教学提出了更多的要求，所以在现在的小学四年级数学教学中，需要想办法提高学生的学习效率。
一、小学数学在教学中存在的问题。
1.忽视了学生的主体地位。
由于小学生的年纪普遍偏小，所以在教学活动中，很多教师就没有注意学生的主体地位，在教学活动中仍然采用传统的教学方式，老师讲课并提问，学生听课并回答问题，老师成为了课堂上的组织者，而学生只是被动的听从，这种教学模式十分不利于学生学习积极性的提升。而且在教学的过程中，教师也将填鸭式的灌输变为一味的提问，认为这是一种引导学习的方式，可是这种错误的思想，只会使得学生在课堂上的积极性降低，而且，很多没有价值的提问，也会打乱学生的学习思路，对于学习效率的提升，并不能起到促进的作用，反而会产生消极的影响。
2.没有创设学习情境。
在学习的过程中，学生学习效率与学习情境是有很大关联的，一个舒适和合理的学习情境，能够刺激学生进行学习，帮助学生开拓思路和发散思维，有效提高学生的学习效率。可是在实际的教学活动中，很多教师并没有积极进行学习情境的构建，只是一味地强调数学原理和运算技巧，这使得学生难以有效对其进行理解和运用，也不利于学生发散思维，使得数学学习更加抽象，难以被理解，最终导致学生的学习效率降低。
3.缺乏交流合作。
小学四年级的学生求知欲比较高，在学习的过程中主动性也相对来说比较高，所以在学习的过程中，只要进行适当的引导，学生就能够极大地提高学习积极性，但是在实际的教学过程中，教师的教学只是一味的进行填鸭式提问，缺乏对学生的合理引导和沟通，学生在学习过程中，出现的很多新想法和新思路，也没有办法及时与老师进行沟通，无法学会思维的扩展和多角度思考，这对学生的学习效率和，思维能力培养都十分不利。
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