作者：张远群。
**：《新课程·小学》2023年第02期。
摘要：小学四年级的学生学习已经有了主动性，会自觉攻克一些比较难的学科，所以四年级很大一部分的学生都开始主动学习数学了，并不是因为他们爱学这门学科，而是为了成绩，这是一件好事同时也是一件坏事，好事是因为学生懂得了为成绩努力，坏事是因为他们的努力只是为了成绩。我们也会发现很多人很用功，但是成绩就是原地踏步甚至出现倒退，这就是由于他们的学习效率过低，教师为了让学生更加轻松地提高自己的数学成绩，就必须想办法提高数学的课堂效益，这才是最重要的事，提高了课堂效益学生就可以在学习中为了学习而学习，而不单单是为了成绩。
关键词：提高；小学；数学；课堂效益；方法。
提高课堂效益的意思就是能够让学生在和平时一样的学习时间里学到更多的知识，能用更少的时间来理解一些别人要花费大把时间来理解的知识点。很多人可能会说，小学四年级的数学知识点相对简单，没有哪个知识点需要学生花费大量时间来思。
考，但对于大部分四年级学生来说，这种问题确实存在着，所以提高课堂的效益迫在眉睫。教师如果再意识不到这个问题的紧迫性，那么学生很有可能在长时间的学习中厌倦这门学科，即使是他们有主动学习的想法，但是他们的学习态度和方法都会阻碍他们进步。只有提高了课堂效益学生才能轻松了解知识，有时间去想更加深入的问题，才会对数学的学习越来越有兴趣。
如何提高数学的课堂效益是本篇文章要讲述的问题。
一、认清课堂的主体。
教师尝试过很多方法来提高小学四年级的数学课堂效益，但是大部分都没有成功，主要原因就是他们没有真正认识到课堂的主体是谁，即使方法改变了观念也没改变，所以课堂效益从真正意义上来说根本没有得到改变。小学课堂的节奏之所以要依靠教师来把握，是因为小学生没有能力来判断自己哪些方面已经学好了，哪些方面还需要加强，所以必须依靠教师的判断来让他们的课堂更有效率；教师在教学时多问学生该怎么做，在教新知识点时，学生可能会有很多疑惑，但是他们往往习惯闭口不谈，四年级的小学生认为自己有足够的思考能力思考一些问题，但其实他们并没有，既然学生不说，教师就要主动问。比如问学生你们知道该怎么解决吗？
这种问题我们该用什么方法呢？如果学生会做一定会给出相应的反应，教师就可以明白这种类型的题目他们应该没有太大的问题，所以不用在这上面浪费太多时间，如果学生不会课堂就没什么反应，教师就要在这个知识点上多费一些口舌，慢慢推导。最后，教师对学生要多一些耐心，在学习中难免有的学生学得好，有的学生学得差，四年级的学生已经有了分辨能力，如果教师再对成绩不好的学生冷眼相对，那么他们就更加融不到课堂中。
教师要提高课堂效益就要针对那些学习有困难的学生，把他们也当做课堂的主体，通过改变他们对教师的看法从而改变对数学的学习态度，这样对提高课堂效益有很大的帮助。
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