unit 1 can you run fast?
教材分析。通过创设和谐的氛围，让孩子们轻松愉快地学习英语，并形成良好的英语语感。
学说问句whataretheydoing?掌握句型they’re动词+ing[+宾语]学情分析：
在三年级已经掌握了少量的介词，如：on，in，under等。并且在第一单元中接触了简单的问路和指路的句型。这些都为本课的学习做了良好的铺垫。
教学目标。1知识目标knowledgeaim
掌握本课主要生词并能熟练的听说认读run fastjumphighjump farride fast及听懂理解会说canyou…的句型和肯定回答yes, i can.否定回答no ,ican`t.
2能力目标abilityaim
能听懂理解会说canyou…句型，并在实际情景中进行应用。3情感目标emotionaim
通过各种活动，使学生之间相互了解。激发其学习英语的兴趣，树立学好英语的信心。
教学重点难点：
教学重点teachingpoints
会听说认读本课词组runfastjumphigh
jumpfar
ridefast教学难点teachingdifficults能运用can you句型进行对话。
动词run和ride读音上的区分fast和far在读音上的区分。
教学方法：游戏法、交际法课题内容：can you run fast?教学目标。
1知识目标knowledgeaim
掌握本课主要生词并能熟练的听说认读run fastjumphighjump farride fast及听懂理解会说canyou…的句型和肯定回答yes, i can.否定回答no ,ican`t.
2能力目标abilityaim
能听懂理解会说canyou…句型，并在实际情景中进行应用。3情感目标emotionaim
通过各种活动，使学生之间相互了解。激发其学习英语的兴趣，树立学好英语的信心。
教学重点难点：
教学重点teachingpoints
会听说认读本课词组runfastjumphigh
jumpfar
ridefast教学难点teachingdifficults能运用can you句型进行对话。
动词run和ride读音上的区分fast和far在读音上的区分。
教学方法：游戏法、交际法。
教学过程：up
师生之间自然地的问好。教师告诉学生i like sports .询问学生是否喜欢sports。引导学生理解sports的意思。
2．teaching process .
点击课件，出现各种学生熟悉的运动。带领学生一起回忆这些运动。并且说出句型can you就学生熟悉的动作进行询问。
引导学生用yes ,i can或者no, i can’t进行回答，同时把板书can you写在黑板上。引导学生回答。根据教师的表情进行肯定和否定的训练。
**演示本课中的新词：run fast .教师问学生：
can youread it ?引导学生自己读出来。将词组写在黑板上，并让学生跟读。
请单个学生进行操练。以行为单位**车操练。在操练的过程中教师适当对学生的发音进行纠正。
教师边做动作演示run fast边说“i canrunfast ,can you?”先询问全班同学。再询问个别同学，引导学生回答。
并让他问我can you run fast ?请2到3名自告奋勇的同学接受全体同学的询问。
出示**演示ride fast .教读该词组。并强调该词组与前面的run fast在读音上的区别。
全班读。叫个别学生读。并适当纠正不标准的读音。
教师问全体同学can youride fast ?再引导个别同学回答。请回答问题的同学再问其他同学。
**演示jump far .教师边演示边说i can jumpfar .can you ?
引导学生回答。教读词组。分组读。
学生随着教师的手势不断变换声音的大小达到熟练的效果。重点强调far跟fast的区别，让学生注意不要混淆。全班将词组带到句型中读。
分组读句子。第一组读大声，第二组读小声。
**演示jump high .教师边做动作边问学生“i can jumphigh ,can you ?”并将jump high写在黑板上。
指导学生读。叫自告奋勇的学生读给全班听。教师读大声，学生读小声，并且跟随教师的手势不断变换声音的大小。
让自告奋勇的学生来问其他同学。给予奖励。
一二组根据老师手中的**问三四组，三四组根据老师的表情回答。再变换组。
学生自由问答。要求学生站起来大声地对话。请自告奋勇的学生上来表演。并给予奖励。
3.跟录音读课文。四个小组分别扮演四个角色读。 with extension（拓展与外延）
板书设计。unit 1 can you run fast?
can you…？yes，i can / no，i can’t.教后反思。
学生的基础水平较低，在接触一般过去时的句子时，学生对规则动词的变化，肯定句的意思还能理解，遇到不规则动词的变化，由肯定句变否定句就难以理解了。我们教师急于求成，一次讲完，应循序渐进，并与生活实际紧密联系。
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