9用计算器计算。
一课时。教学内容。
用计算器计算。(教材第26~29页)
教学目标。1.使学生会用计算器进行加、减、乘、除等基本四则运算。
2.通过运用计算器解决生活中的实际问题，培养学生的应用意识和解决问题的能力。3.激发学生探索数学奥妙的兴趣。4.培养学生的观察、推理能力。
重点难点。重点：计算器的使用方法，正确利用计算器进行计算。难点：探索计算规律。
教具学具。课件、计算器。
教学过程。一创设情境，激趣导入。
师：计算器是目前人们广泛使用的计算工具，今天我们就一起体验计算器给我们带来什么感觉。
二**体验，经历过程。
1.教学例1。
师：你会用计算器吗？按照下面的步骤用计算器算一算。
(课件出示：教材第26页例1图)学生按要求操作；教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。师：
你学会计算器的使用了吗？自己尝试计算下面习题。(课件出示：
教材第26页例1下面的三道计算题)
学生尝试独立计算；教师巡视了解情况。
师：说一说你是怎样用计算器进行操作计算的。
生1:首先按数字键,输入被减数825;再按运算符号键“-”接着按数字键输入减数138;最后按“=”键，屏幕上显示计算结果是687。
生2:首先按数字键,输入一个因数26;再按运算符号键“×”接着按数字键输入另一个因数39;最后按“=”键，屏幕上显示计算结果是1014。
生3:首先按数字键,输入被除数312;再按运算符号键“÷”接着按数字键8输入除数8;最后按“=”键，屏幕上显示计算结果是39。
对于操作正确、计算出准确结果的学生给予表扬鼓励。2.教学例2。
师：运用计算器完成计算不是为了不动脑筋，而是为了帮助我们解决面对大数据计算的麻烦事情，通过借助计算器得出的结果使我们更容易探索出计算的规律。试试看，用计算器计算左边算式，你发现了什么？
可以跟小组的同学讨论交流。(课件出示：教材第26页例2)
学生进行小组活动；教师巡视了解情况。
师：如果不用计算器，你能直接写出上面算式的得数吗？生1:
不能，数据太大了，口算不出来。生2:如果我们用计算器算出左边算式的得数，找到规律，就能直接写出右边算式的结果了。
师：你们通过用计算器计算左边的算式，发现了什么规律？
生3:当计算9999×2时，结果是在18(第二个因数与9的积)的中间插入3个9,即19998;当计算9999×3时，结果是在27(第二个因数与9的积)的中间插入3个9,即29997;当计算9999×4时，结果是在36(第二个因数与9的积)的中间插入3个9,即39996。
师：现在，你能根据所发现的规律直接写出上面右边各题的答案吗？试试看。学生根据规律写得数；教师巡视了解情况。
组织学生汇报交流，对于解答正确的学生给予表扬鼓励。
设计意图：集中进行几道大数的计算，以及探索数学规律，便于学生感受在什么样的问题情况下可以使用计算器，体会计算器的作用】
三课末总结，梳理提升。
师：在本节课的学习中，你有哪些收获？学生自由交流各自的收获体会。
四课堂作业新设计。
a类。用计算器计算，再找一找规律。
考查知识点：用计算器计算并探索规律；能力要求：能使用计算器正确计算并用来研究计算规律)
b类。数学小游戏。
下面是甲、乙两人的对话。
甲：请你随便想一个个位数字不是0、首尾两个数字的差比1大的五位数，然后按照我给出的方法进行计算。不论你想的数是什么，我都知道最后的计算结果是什么，你信不信？
步骤：1)想一个个位数字不是0,首尾两个数字的差比1大的五位数。(2)把这个数首尾两个数字对调。
3)求出新数和原数的差。(用大数减小数)
4)然后将差的首尾两个数字对调，把得到的新数与差相加。
乙：我算出来了。
甲：我俩把结果同时公布，你看是不是109989。
乙：对，太棒了！我想的五位数是18705,用58701-18705=39996,69993+39996=109989。
(考查知识点：用计算器计算并探索规律；能力要求：能使用计算器正确计算并用来研究计算规律)
参***。课堂作业新设计。
a类。第一行：80880888088880第二行：100110011100111100b类。略。
教材习题。教材第26页“做一做”
教材第28页“练习四”
1. 412538535434657412.略。
4. 1428572857144285715714287142858571425.略6.略。
7. 499700000≈5亿208760000≈2亿5083000000≈51亿62940000000≈629亿8. <
9. 356+175结果一定大于500,所以不合理。179-86结果不足100,所以不合理。
38×45末尾应该是5与8相乘的积的尾数0,而不是8,所以不合理。395÷5结果应该是两位数，不可能是三位数，所以不合理。
板书设计。用计算器计算。
数字键运算符号键。
探索规律。课后反思。
1.自主学习、自主探索策略。介绍计算工具发展时，由学生自己说说已经知道哪些知识，小组交流计算器的共同部分，自主探索计算器各按键的功能，同桌间互相交流等形式，在生生互动中使已有的这方面知识得到进一步梳理和完善。
在学习使用计算器时，以学生自练为主，在自练中摸索按键的顺序。
2.用计算器探索简单的规律。
用计算器探索简单的规律是本节课的教学难点，我先让学生用计算器分别算出结果，再通过观察和比较，发现其中的规律，激发学生的学习兴趣，发展数学思考。
四年级数学上册用计算器计算设计
四年级数学上册 用计算器计算 教学设计。三河镇清平小学商常能。教学目标。1 了解计算器的功能键，能正确使用计算器计算小数的乘 除法。2 使学生在计算中，通过观察 发现 归纳出计算规律，能推算出计算结果。3 利用计算器参与学习活动，激发学生的学习热情。教学重难点。利用计算器正确计算小数的乘 除法 能用...
苏教版 四年级数学上册教案用计算器计算
用计算器计算。三维目标 1.在具体的活动中了解计算器的结构和基本功能，能正确地运用计算器进行较大数目的。一 两步式题的计算。2.能运用计算器探索一些基本的数学规律，解决一些简单的实际问题。初步感受应根据计算的需要灵活确定不同的计算方式。3.让学生体验用计算器计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴...
四年级数学《用计算器计算》说课稿
四年级数学 用计算器计算 说课稿范文。一 说教材。1 教学内容 苏教版 义务教育课程标准实验教科书四年级上册第100页的 用计算器计算 及相关练习2 教材的地位与作用。注重计算器与生活的密切联系 注重学生的实践操作 注重引导学生开展 性学习3 教学目标。根据教材的编写意图 学生的年龄特征和心理特点从...