教学内容：四年级上册第26页例1例2，做一做。
教材分析：例题中只呈现加减法计算的例子，按键数字和屏幕显示的结果对应出现；乘除法式题要由学生自己尝试操作。在用计算器进行大数的运算的同时让学生探索计算的规律，把计算和探索规律有机地结合在一起，既让学生学习了用计算器计算的方法，又激发了学生探索数学奥妙的兴趣，还是培养学生观察、推理能力的直接途径。
教学目标：1．使学生能够利用电子计算器进行简单的计算。
2．使学生知道用电子计算器计算顺序和笔算顺序是一样的。
3．让学生善于观察发现数学的秘密，能够对一些有规律的数进行口算。
教学重点：能够利用计算器进行简单的计算。
教学难点：懂得观察发现一些有规律的数的计算。
教学过程：一、利用计算器计算。
1、师：谁会使用计算器计算？
学生介绍使用方法：按on/c键，显示：0输入题目，按=键，显示结果，再按on/c键，清屏。
2、出示：386＋179＝，学生尝试使用计算器计算。
说说你是怎样使用计算器计算的？
先按“386”，屏幕上显示386，再按“＋”屏幕显示不变，再按“179”，屏幕显示179，按“＝”显示结果565。）
试试ce键有什么功能？（清除）
3、自己试试看：26×39＝312÷8＝
4、你觉得使用计算器需要注意些什么？
看清数，别摁错了；每次计算前要清屏。5、计算。
再计算。
估算：99＋199≈
计算后说一说你是怎么算的？你有什么想和大家说的？
并不是任何时候用计算器计算都是最好的，像可以直接口算的、能简算的题目，就不需要使用计算器了。）
6、看谁算的快，xx。
7、做第26页的“做一做”。
让学生在小组内做一做，然后同桌做一做。
二、观察发现。
1、比一比，看谁做的又对又快。（以四人小组为单位进行）
2、观察上面的算式和结果，你发现什么规律？
师：根据你们的发现，能不用计算器，直接写出下面各题的答案吗？
师总结：碰到9999乘9以内的自然数（0除外）答案都是五位数，最高位和个位就是自然数与9的乘积，中间三位数都是9。
3、完成第27页的“做一做”。
三、练习。一）基础练习。
1、用计算器探索规律。
2、神奇的198。
5412-5214=（二）巩固练习。
1、走进生活，解决问题。
师：现在我们来研究一个非常有价值的问题。
一个没有关紧的水龙头，每天大约滴12千克的水，这些水就这样被白白地流掉了……◆照这样计算，一个没关紧的水龙头一年(按365天计算)要浪费___千克。
把这些水装在饮水桶中(每桶按20千克计算)，这些水大约能装___桶。正确输入。
2）看完这些数据，你想说点什么？
3）小结：节约用水要从点点滴滴开始，有这样一句广告词：“当世界上只剩下最后一滴水的时候，那就是自己的眼泪！
”让我们从自己做起，争当一个节约的好孩子，为创建和谐节约型社会尽自己的一份力！
2、练习三第12题。
要求先笔算，再用计算器验算。注意学生计算后填表时相应数据填写得是否合适、是否正确。
3、练习三第14题。
这是有规律的计算题，用简便方法计算比计算器还要快，体现了计算方法的灵活性。
三）拓展练习。
8765-32×21的结果是多少？你是怎么操作的？
1、学生独立操作，指名汇报。
2、教师介绍“m+”、mr”的使用方法：
先按32×21，得数是672。然后按下“m+”,这样就可以把这个答案保存下来，然后按“8765-”，再按“mr”就可以把刚才的672调出来了，最后我们就可以得到答案8093。
四、课堂小结：今天你有什么收获？
五、作业。练习三第题。
四年级上册“用计算器计算”教学设计
用计算器计算。教学内容 四年级上册第26页例1例2，做一做。教材分析 例题中只呈现加减法计算的例子，按键数字和屏幕显示的结果对应出现 乘除法式题要由学生自己尝试操作。在用计算器进行大数的运算的同时让学生探索计算的规律，把计算和探索规律有机地结合在一起，既让学生学习了用计算器计算的方法，又激发了学生探...
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