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四》教学设计。
第一课时【教学目标】
1、熟读和背诵对子，能够读准韵脚，读出节奏。
2、理解短文内容，了解作者叙述的顺序，感受大自然的美。【教学重点】
了解短文叙述的顺序，感受大自然的美。【教学过程】一、谈话导入同学们，一个单元的学习已经结束了，现在我们开始积累•运用的学习。(教师板书课题)二、读读背背。
1、请大家看看今天读读背背的内容是什么？(出示读读背背的内容)请你们读一读，看看这些句子有什么特点？2、学生发言，互相交流。
3、教师总结：同学们说的都很好，这些句子有个名字叫做对子。它有什么特点呢？我们一起来看每组的前两对对子：来对往，去对回。潮涨落，月盈亏。
来-往，涨-落”都是意思相反的词。每组的后三对呢？雨雪对风雷，松梢对竹叶，草舍对柴扉。
暮色对朝晖，窗前莺共语，帘外燕双飞。“雨雪-风雷，草舍-柴扉”是意思相近或相似的词，而“暮色-朝晖，窗前-帘外”是意思相反或相对的词语进行配对。
4、指导朗读：对子读起来朗朗上口，非常有节奏感。请大家试着在相对的词语处停顿，读出对子的节奏。
5、背诵：请大家熟读这两组对子，看看谁最先把它们背下来。三、阅读。
1、今天我们来欣赏一下日本作家清少纳言的一篇短文──《四季的美》。这是一篇写景的文章，请大家读一读，想一想，文章描写了四季中哪些美丽的景物。2、学生自读课文，进行汇报。
3、作者认为每个季节什么时候、什么景物最美？随着学生的回答，教师板书：春──早晨的朝霞夏──萤火翩飞的夜晚。
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秋──乌鸦归窠、大雁齐飞的黄昏冬──落雪的早晨。
4、根据你平时的观察和体会，你认为哪个季节最美呢？
5、请大家再读课文，想一想，这篇短文的叙述顺序有什么特点？可以小组讨论后发言。
6、教师总结：短文是按照春、夏、秋、冬四季的顺序来写的，每一个季节一个自然段，四个自然段并列，每个自然段都是先总写结论，后分写原因。
7、同我们学过的课文相比，比如同《高大的皂荚树》相比，两篇文章的叙述顺序有什么不同呢？
8、同学发言，教师总结：两篇文章虽然同是按照春夏秋冬四季的顺序来写的，但是《高大的皂荚树》一文是针对皂荚树一种景物来写的，而本文是写了四季的不同景物。四、扩展。
你认为哪个季节的什么景物最美呢？请仿照《四季的美》写成一段短文。【板书】
积累·运用四四季的美。
春──早晨的朝霞夏──萤火翩飞的夜晚。
秋──乌鸦归窠、大雁齐飞的黄昏冬──落雪的早晨并列先总后分第二课时。
怎样保护周围的环境【教学目标】
1、提高学生的环保意识，并把这种意识落实到实际行动中去。2、开阔学生的思路，培养善于观察，善于思考的良好习惯。
3、能组织好语言，有针对性的谈自己对问题的看法，提高学生的口语表达能力。【教学过程】一、谈话导入。
每个人都希望在一个清洁、美丽、舒适的环境里生活，却不是每个人都在为美丽的生活环境而努力。通过前面的学习，我们已经知道，我们的生存环境面临着很多问题，那么，你想知道我们都面临着哪些问题吗？今天，老师先请大家认识一下我们的生活环境。
二、教学新课1、出示录像：《认识我们的环境》
2、教师：通过这段录像，同学们已经认识了我们的环境，那么，你能具体地说说你都看到了哪些现象吗？3、同学自由发言。
4、老师：是的，我们周围的环境存在着很多问题。这些问题因为处在这个环境中的人对环境保护重视程度的不同，所出现的现象也不一样。
那么，针对你们刚才说，我们选出几个急待解决的、大家共同关心的问题想一想，我们应该怎样做，才能保护我们周围的环境？5、小组讨论、交流。
6、学生推选发言，大家护评。看哪个小组把情况说得最清楚，提出的建议最可行。
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三、拓展活动。
从学生提出的最可行的建议中选出一个，开展一次环保活动。【板书】
怎样保护我们周围的环境。
一、认识我们的环境。
二、周围现象：垃圾污水噪音……三、怎样保护：……
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人教大纲版四年级上册语文教案《积累 运用四》教学设计
四 教学设计。第一课时 教学目标 1 熟读和背诵对子，能够读准韵脚，读出节奏。2 理解短文内容，了解作者叙述的顺序，感受大自然的美。教学重点 了解短文叙述的顺序，感受大自然的美。教学过程 一 谈话导入。同学们，一个单元的学习已经结束了，现在我们开始积累 运用的学习。教师板书课题 二 读读背背。1 请...
四年级上册语文教案 麻雀人教 部编版
麻雀。教学目标 1 通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀 勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会 爱 的巨大力量。2 读准本课的12个词语，理解 绝望 的意思。3 有感情地朗读课文。教学重点 理解 欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。教学难点 理解 一种强大的力量 即母爱的力量，使弱小战胜强大。课...
四年级上册语文教案 繁星人教部编版
繁星。教学目标。1.会认3个生字。2有感情地朗读课文，想象画面，体会作者由景物引发的联想和感受。重点 难点。重点 1.理解课文内容，边朗读边想象画面，体会作者由景物引发的联想和感受。突破方法 1.学生理解词语，梳理课文层次。2.学生反复朗读，想象画面，体会感情。难点 体会作者由景物引发的联想和感受。...