1．教师可以先提出问题：“通过什么样的实验能证明水流有力量呢？”然后给学生充分的时间思考，引导学生设想可以通过水轮的转动进行验证。
然后教师就让学生进行实验，等教师看到各组都将小水轮转动起来的时候，提出“有什么发现”，学生可能会发现很多问题，如“为什么有的小水轮转得快，有的水轮转动得慢？”“水流冲击叶片的位置不同转速也不一样”等问题。
2．引导学生**“什么时候水流的力量大？”，也就是什么情况下水轮转得快，让学生自行设计对比实验。学生对实验中的变量可能忽视，教师可以进行恰当引导。
如可举例：如果想知道水流力量的大小与水流的大小有关，实验该如何做？应注意什么？
引导学生控制只能让对比实验中的水流大小有变化，其它条件均应相同。然后让学生举一反三，进行各种变量的控制，找到正确的进行对比实验的方法。教师可以提醒学生要认真观察随时记录实验结果，可以用文字记录，也可以画图表示等。
3．学生根据实验设计进行**实验。实验中教师要积极参与到学生的**活动中，学生可以离开座位与同学交流、互助，体现活动的开放性、**性，引导学生发现更多的问题。
4．**结束后，让学生进行充分的汇报与交流，使学生认识到水流大小与水流速度，水位高低有关，同时认识到进行对比实验的方法、步骤。
本活动也可以用讨论比较的方式进行教学。教师可以先提出问题：“水流与人们的生活有什么关系？
”要求学生结合实际的例子回答。学生结合自己已有经验先进行讨论然后汇报交流。讨论中，学生可以**水流影响人们生活的各种投影**或**资料，也可以结合学生的汇报，教师展示各种**或**资料，便于学生更好地认识水流对人们生活的影响。
通过讨论，使学生认识到水流对人们生活的影响是辩证的，有有利的一面也有有害的一面。需要注意的是，应把讨论**的重点放在如何趋利避害上，把人们认识自然，利用自然的科学自然观融入教学中，真正启发学生从科学的角度认识水流力量的两面性。
四年级上册科学《17水流有力量》教学设计
四年级上册科学 17水流有力量 教学设计。教学目标 1.指导学生认识水流有力量 水位高，水流的力量大 流量大，水流的力量大。2.指导学生学习对比实验的方法。3.培养学生实验的能力。教学重点 指导学生认识水从高处流下来的流量比从低处流下来力量大。教学难点 总结使小水轮转动快的两个因素 水位高，流量大。...
小学科学四年级上册水流有力量教学设计
如有你有帮助，请购买 谢谢！青岛版小学科学四年级上册。水流有力量 教学设计。教材及学情分析 水流有力量 是青岛版 科学 教材四年级上册的第17课。水流能产生力量，这种力量给人类带来好处，也带来灾难。初步构建这种双重认识，趋利避害，有利于小学生树立正确的科学观。为此设计了 水流有力量 一课。教科书设计...
青岛版小学四年级上册科学《水流有力量》教案
水流有力量教学设计。一 教学准备阶段。学生分组实验材料准备 小水轮 一塑料瓶水 带塞子的小杯子 注射器 抹布等。二 具体教学过程。导入 水流能产生力量。师 提前板书 水流产生力量吗？在前面活动的 中，我们已经知道了风能产生力量，那么水流能产生力量吗？让我们先看一段录像，看看你能不能在录像中找到问题的...