教学案例。
教学内容：人教版四年级下册数学广角教学目标：
1.利用学生熟悉的生活情境，通过画线段图，使学生发现段数与植树棵数之间的关系；
2.渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题的意识；3.感受日常生活中处处有数学。
教学重难点：理解段数与棵数之间的规律。教学流程：
活动一：谈话交流，感受画线段图的方法和作用师：同学们，有个成语叫做（出示：一刀）生：两断（出示）
师：明白是什么意思吗？好的，如果换成这个“段”，谁来解释一下是什么意思？
师：既然，一刀是两段，那2刀如果这么切的话（师做动作），会是几段呢？（3段）是3段吗？
你们都是这样想的吗？谁愿意上来把你的想法在这条线段上画出来给大家瞧瞧？（师边说边在黑板上画一条线）继续，4刀几段？
会画吗？每人都动手在1号线上快速地画一画。有几段？
再问，几刀是6段？2号线上画出来。
师：观察我们所画的这些线段，能发现其中什么规律？（如不会则提醒：刀数和段数有什么关系）学生说后师板书：刀数=段数-1师：100刀几段？
师：今天这节课我们要学习跟这个（手指）类似的题型，统称为“植树问题”（板书）。
活动二：利用线段图发现规律师：（出示）他们在干什么？
师：为了绿化校园，学校要建一条的绿化带。
出示）在20米长的小路一边植树，一共栽多少棵树苗？
师：（叫一生念一遍）如果让你们来设计，你打算要种多少棵树呢？（学生任意猜后，教师发言）我也来设计，我想种1000棵---行吗？树与树之间需要间隔（板书）
师：听说过间隔吗？能举个例子吗？并指着刚才画的图“段数”说。师：（接着说）而且为了美观，种树时每个间隔还要一样。师：（补充）每隔5米栽一棵（齐读题目）
师：***我选择的是每隔5米也就是间隔是5米栽一棵，动动脑筋，你觉得可以种多少棵树？（师记录学生的答案）到底谁说得对想知道吗？
现在我们还是用画线段图来验证。先和同桌互相交流一下想法，在作业纸剩下的线段上（假设线段表示20米）画出来，，然后根据线段图列出算式。处理：
师巡视，辅导画图有困难学生，有意识地让三种情况的学生上去画。分析：
1.请画图学生解释图意。间隔数棵数。
两端都种20÷5+1=5（棵）棵数=间隔数+1只种一端20÷5=4（棵）棵数=间隔数两端都不种20÷5-1=3（棵）棵数=间隔数—1
2、师：20÷5表示什么意思？把20米小路平均分成4段（强调间隔数）间隔数与棵数之间有什么关系？两端都种棵数=间隔数+1只种一端棵数=间隔数两端都不种棵数=间隔数—1
师：因为这题没有限制要求，所以同学们所分析的三种情况都可能出现。
师：实例演示。
师：闭上眼睛，用一一对应的方法识记三种情况活动三：生活中的例子。
同学们，类似刚才这样的植树问题生活中有很多，***这儿收集了一些例子，来看。（师：这题所讲的跟我们哪种情况很相似）
1、学校团体操表演，20个人排成一队，每两个人的间隔是2米，这支队伍长多少米？
2、一根木头长10米，要把它平均分成5段，每锯下一段需要8分钟，锯完一共要花多少分钟？
4、在一条全长2000米的街道两旁安装路灯（两端也要安装），每隔50米安一座。一共要安装多少座路灯？总结：
1、今天你学会了什么？
2、今天我们研究了沿一条直线植树的问题，接下来我们还要研究封闭图形的植树问题。
3、关于植树问题，其中有一个“20棵树的植树问题”被誉为“世界数学难题”，有兴趣同学去网上查一查资料。
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数学广角 植树问题 教学设计。第一课时。新泉学校周明。教学内容 人教版四年级下册第117 118页例1及相关练习。教学目标 知识性与能力 1 利用学生熟悉的生活素材 通过动手操作等实践活动，让学生感悟 掌握间隔数与棵数之间的关系。2 会应用植树问题的模型解决一些相关的实际问题，培养学生的应用意识和解...