教学内容：人教版四年级数学上册第六单元《除数是两位数的除法》第1课时口算除法。
教学目标：1、知识与能力：通过自学、交流，使学生掌握除数是整十数的除法的口算方法，能准确地进行口算，并能从口算方法中类推出估算的方法，提高学生的口算能力及估算意识。
2、过程与方法：让学生经历探索口算方法的过程，从而获得不同的口算方法，体会算法的多样化。
3、情感、态度、价值观：培养学生认真、仔细计算的习惯。
教学重点：掌握用整十数除的口算方法及估算方法。
教学难点：理解口算的算理。
课前准备：ppt课件。
教学过程：一、温故互查：
1、教师出示除数是一位数的口算除法，指名口答，组织集体评议。
学生口算下面各题。
2、教师组织学生以2人小组交流口算方法，并随机抽查，强调其方法。
学生以2人小组进行复述：“36÷3”和“48÷2”是怎样进行口算的？
3、教师出示例1：有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？引导学生观察题目中的已知条件和问题，帮助学生分析并列出算式，教师板书算式。
学生阅读例1，找出题目中的已知条件和问题，并列出算式：80÷20=
4、教师引导学生对比例1的算式和复习的算式中除数有什么不同？从而导入新课的学习。
学生观察80÷20的除数与复习题当中的除数有什么不同？
二、学习目标：
教师出示学习目标：掌握用整十数除整十数、以及整十数除几百几十数的口算方法。
学生齐读学习目标。
三、问题引导（一）：
1、教师出示细化的两组导读题，引导学生进行独立看书自学或以小组交流进行学习。
学生阅读教材71页，学习口算方法。在口算80÷20时，我们可以这样想：
1）想（ ）法算除法，因为80，所以80÷20=（
2）80表示8个（ ）20表示2个（ ）因为所以80÷20=（
教师深入各小组，重点指导学生理解口算的方法及算理。
2、教师出示反例，让学生在判断的同时，加深对算理的理解。
学生测试1：
1） 判断：80÷20=40，通过自学，你认为正确吗？说出理由。
2） 口算下面各题。60÷2090÷30=
3、教师出示与例题形式相同的口算题，让学生巩固口算方法。
学生尝试练习：有120面彩旗，每班30面，可以分给几个班？
四、问题引导（二）
1、教师在学生掌握例1 基础上，出示例2，让学生有迁移、类推的方法来完成，教师进行讲解。
学生思考并以2人小组交流以下问题：
1）122÷30≈（ 估算时应把122看作（ ）估算出 122÷30≈ （
2）120÷28 ≈（估算时应把28看作（ ）估算120÷28≈（
2、教师及时批阅反馈。
学生测试2：
2）尝试练习：83 ÷20≈（ 83÷19≈（
3、教师引导小结：口算除法的方法(1)根据乘除法的关系用乘法算除法，（2）利用表内除法计算。
学生互动释疑：小组汇报口算、估算方法。
五、巩固练习：
1、 教师引导学生在口算的同时巩固想乘法算除法的口算方法。
学生根据左边的算式，很快说出右边算式的商。
2、 每一个小组中抽一个同学进行口算并给小组进行星级评价。
学生口算下面各题。
3、 教师组织竞赛活动，奖励全对的小组。
学生开展小组竞赛。
4、 教师允许学生用不同的方法解决问题。
学生解决问题：有112人准备乘船到对岸去，只有一条小船，限乘20人，这些人大约需要几次才能全部到达河对岸？
六、课堂检测：
教师及时批阅评价。
学生计算：90÷30= 240÷80= 141÷70≈ 240÷77≈
七、课堂总结：
教师引导学生谈谈这节课的收获是什么？
学生回顾学习历程谈学习收获与心得。
八、布置作业：
练习十二6题。
附：板书设计：口算除法。
所以80÷20=4 所以80÷20=4
教学反思：优点：创设情景：
把整堂内容设计诚课件激发学生学习兴趣，参与意识，克服口算枯燥平淡的特点。**方法：引导学生自主**口算方法，体会从不同角度思考问题。
如用想乘法算除法还是把除数转化为一位数的除法，体会算法多样化。
不足：如在教80÷20的算法时，学生提到同时去掉“0”的方法，渗透“商不变”的思想，我却说等后面会学的，其实缺乏拓展学生学习的思维，应引导学生有明确的思路。
小学四年级除数是两位数的除法练习
题。doc一 口算下面各题 先把被除数和除数缩小相同的倍数 再进行计算 60 20 80 40 90 30 320 80 7200 90810 90 420 70 360 40 400 80 560 80 630 90 3500 50 二 想一想 括号里面最大填几？70 402 20 198 30 ...
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