教学建议。
教材分析。这部分内容主要教学口算加减法，包括两位数加减法，整百、整千数加减法，几百几十加减法（不进位、不退位）、几百几十加减法（进位、退位）等，是继第二册“100以内口算加减法”之后的又一阶段性教学内容．
学生学习笔算要理解算理，需要有一定的口算基础，特别需要有整。
十、整百、整千的口算作基础．因此理解算理，掌握口算方法十分重要，是本单元的教学重点．教学难点在于进位加法和退位减法．
口算的方法可以有很多种，但是教材并不限于教给学生一般的口算方法．教材在每道例题下面都安排了“你还能想出别的算法吗？”这样的思考问题，提示学生灵活地思考其他方法，这样有利于培养学生类推能力．
教法建议。教学时以旧引新，复习20以内的加减法以及数的组成．
教学口算方法时，不仅要引导学生理解教材中介绍的口算方法，还要鼓励学生多角度去思考其他方法．对于学生说出的其他口算方法，只要正确、合理，教师都应给予鼓励，不要强求一致．让学生选择自己喜欢或习惯的方法来算，给学生留出思维空间．
教学时要安排一定的时间让学生说自己的口算思路，说明口算步骤，计算后引导学生说出每组题的相同地方和不同地方．
这部分内容比较容易掌握，但由于数目大了，算得又对又快不是很容易．因此设计练习时首先要求口算正确，以后逐步要求．
教学设计示例。
课题：口算两位数加、减两位数。
教学目标。1．使学生初步掌握两位数加、减两位数的口算方法，能正确地进行口算．
2．初步培养学生思维的灵活性和类推能力．
3．初步培养学生良好的学习习惯和独立的思考的精神．
教学重点、难点。
理解两位数加、减两位数的口算的算理，掌握口算的方法．
教具、学具。
口算卡片、电脑课件。
教学过程。一、复习旧知．
1．用两位数加、减整十数或一位数．
2．连加、连减．
3．在□里填上适当的数．
二、学习新知．
一）教师谈话。
两位数加、减两位数的习题，我们已经学过笔算的方法，今天， 们要学习口算，比一比看谁算得又对又快．
二）学习例1．
1．出示例1 64＋25
教师提问：不用竖式计算谁能很快算出结果？学生讨论后纷纷发表自己的见解．
2．演示课件“口算两位数加、减两位数”：**。
方法一．把64分成6和4，把35分成30和5，然后两位数加两位数，一位数加一位数，得数是89．
方法二．把25分成20和5，64加0等于84，再加上5，等于89．
方法三．把64分成60和4，60加上25等于85，再加上4等于89．
方法四．把25分成20和5，64先加上5等于69，69加上20等于89．
3．教师引导学生观察、总结．
上面几种算法都是正确的．哪种算法最适合自己就可以用哪种方法，自己最理解的方法就是最好的方法．需要注意的是记住先进行计算的结果，再进行第二步计算．
4．练一练。
先独立写出结果，再在小组内交流自己的计算方法．
完成上面练习后重点交流28＋37的算法．
28＋37＝65 把28假设成30加上37
30＋37－2＝65） 后再把多加的2减去．
三）学习例2
1．出示例2 58－26＝ 72－49＝
第一题分小组后交流算的方法，重点研究第二题72－49的计算方法．
（1）学生尝试做．
（2）学生汇报解题的方法．
继续演示课件“口算两位数加、减两位数”：**。
a．72－49＝23 b．72－49＝23
想：72－40＝32 想：72－50＝22
c．72－49＝23 d．72－49＝23
想：72－9＝63 想：12－9＝3
2．观察对比58－26和72－49两题有什么不同？（订正：58－26是不退位减法，72－49是退位减法．）
3．练一练．
三、巩固练习．
1．基本练习．
1）口算．（全班学生动笔做，订正后，说一说每组两题有什么关系？）
2）卡片练习。
3．在□里填上适当的数，再说一说是怎样算的．
4．计算下面各题．
（1）一个加数是36，另一个加数是24，和是多少？
（2）被减数是57，减数是38，差是多少？
5．下面各题要在两分钟内完成．
四、全课小结．
在进行两位数加两位数，两位数减两位数时，方法是多种多样的，只要自己认为好的就是最佳的计算方法．计算时要细心认真．
五、布置课外作业．
1．口算下面各题．
2．上面或下的纸条每移动一格，口算出上下两个数的和、差各是多少．
3．供学有余力的学生完成．（扩展题）
板书设计。口算两位数加、减两位数。
例1 64＋25＝89 例2 72－49＝23
a想：60＋20＝80 a想：72－40＝32
b想：64＋20＝84 b想：72－9＝63
想：28＋7＝35 想：58－20＝38
第九课时用除法解决实际问题。
教学内容：
课本p29页例3，练习六1～3题。
教学目标：1、使学生初步学会解答简单的除法应用题，会写单位名称。
2、通过提供丰富、现实、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力与创新意识。
3、使学生逐步养成爱动脑分析、解决问题的习惯。
教学重点：解答简单的除法应用题。
教学难点：如何引导学生探索解决除法应用题的方法。
教学准备：主题图、格子图或课件等。
教学过程（）：
一、谈话引入。
出示例3主题图。
1）谈话：小朋友在课间喜欢玩些什么游戏？是怎么玩的？说说你看到了什么？
2）、学生说说自己看到了什么。分组交流从图中了解到的信息。
3）、全班汇报。
设计意图】：在愉悦的谈话中拉近师生距离，让学生情绪饱满、积极投入学习。
二、探索学习。
1、教学例3
1）、从图中你能提出数学问题吗？讲给你的同桌听听。
2）、学生讨论、交流、汇报：
一共有多少学生？*平均分成3组，每组几人？*每组5人，可以分几组？
3）、一幅图提出了3个问题。第一个问题该怎样解答？说说这样解答的理由。
第。二、三个问题怎么解答？试试看能给大家讲讲为什么这样计算的理由吗？
4）、你能说出表示的意思吗？
通过解答这3道题，你能发现它们间的关系吗，和你组里的同学讨论讨论。
5）、看！又来了3位同学，那每组应该有几人？你是怎么算的？和组里的小朋友说说。
2、出示课题。
板书：解决问题。
用学过的知识解决了一些生活中的问题。
设计意图】：将学生置身于现实问题情境中，引导学生选取自己所需的信息，提出问题、解决问题。再分析、比较的过程中培养学生的数学思维，为进一步学习乘除法应用题做铺垫。
创设开放情境，为学生提供信息。
三、拓展应用。
1、引导学生完成p29页“作一做”。请学生观察情境图后用自己的语言讲小刺猬运水果的故事，引发学习兴趣。鼓励学生根据图中提供的信息，提出不同的问题并解答。
2、学生从图中搜索解决问题所需的信息。独立解决书中提出的问题。
3、要求学生独立完成练习六1~3。
教师巡视、指导。
做完的同学选择一道题和同桌交流一下你是怎样计算的？
设计意图】：让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。感受数学在生活中的作用。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获？
教学反思：教学内容：教材第62页练习十二第13～16题。
教学要求：1、 使学生进一步掌握相差关系应用题的数量关系，能正确地进行分析和解答。
2、 使学生进一步了解加、减法简单应用题条件与问题的联系，培养初步的综合、分析的思维能力。
教学过程（）：
一、基本题练习。
1、 做练习十二第13题。
1） 读题，让学生做在练习本上。
两位数加减两位数的口算 数学 二年级 王文超
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二年级数学下《口算两位数加 减两位数》
教材分析。这部分内容主要教学口算加减法，包括两位数加减法，整百 整千数加减法，几百几十加减法 不进位 不退位 几百几十加减法 进位 退位 等，是继第二册100以内口算加减法之后的又一阶段性教学内容。学生学习笔算要理解算理，需要有一定的口算基础，特别需要有整。十 整百 整千的口算作基础。因此理解算理，...
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