四年级语文《九寨沟》教学设计

四年级语文《九寨沟》教学设计。

一、教学目标。

1.了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

2.能正确、流利，有感情地朗读课文。

3.利用教材开展语言实践活动，会用学到的语言表达自己的感受。二、教学重点、难点。

重点：学习作者描写九寨沟美景所用的方法，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

难点：当小导游介绍九寨沟的风景。三、教学准备。

多**、课前请学生从课外书或网上了解九寨沟的优美风景和生活的动物们。四、教学过程（一）课前激趣。

**九寨沟的美丽**。上课之前，老师带领大家去一个好地方游览一番，请大家认真**，细细品味。

良好的开端是成功的一半。在此借助九寨沟风景优美的**，渲染情景，营造气氛，激发了学生潜在的情感，为即将进行的学习活动作了良好的铺垫。】

二）激情入课，整体感知。

1、同学们，准备好了吗？上课！

传说在遥远的西方有座很高很高的昆仑山，山上有个瑶池，瑶池周围终年烟雾缭绕，那是天上的神仙住的地方。细细地看那瑶池，你会发现，里面的水五颜六色、色彩斑斓。美吗？想去吗？

其实，想去也不难，在我们中国就真的存在这五彩的瑶池。这就是刚才上课前老师和同学们一起从大屏幕看到的地方——九寨沟，今天这堂课，我们要一起好好去九寨沟玩一玩，领略那里的美好风光。板书：

9、九寨沟。

为“寨”正音写沟的时候注意三点水3、拿出小手来与老师一起写。

4、出发之前呀，我们得先知道九寨沟的大体位置，了解九寨沟的情况，请大家打开书本，朗读课文的自然段，去找找九寨沟在哪，怎么去？还能知道些什么？5、通过朗诵，你知道九寨沟在哪？

6、看谁有一双会发现的小眼睛，除了九寨沟的地理位置，你还从中知道了哪些内容？（名称由来。）

7、现在，我们既然知道了九寨沟的位置，那就赶快出发，去感受那里的迷人风光吧。

8、好，请同学们打开书，速读全文，读懂课文，读通句子。边读边找找看，来到九寨沟，人们都会有什么样的感受？边读边用直线画出来。

【通过有感情的导入激发学生学习的兴趣，创设了一个要去九寨沟旅。

游的情境，让学生更乐于参与课堂。由于课文的段较为简单，所以我抓住段落的主要内容提出了问题：在哪儿？

怎么去？在看似简单的过程中学习了段，也与设计的情境去旅游非常相符】（三）初读课文，识记生字。

1、课文都读完了吗？老师要来考考大家了，这一课的生字特别多，谁来挑战？指名读一排，齐读。窥视嚼攀吊出来。

雪峰插云古木参天平湖飞瀑异兽珍禽美滋滋憨态可掬若无其事行动敏捷。

2、看看每一排的词语，同学们，你们有什么发现？聪明的孩子一定看出来了：（这些都是描写：动作风景神态的词语）

3、通过刚才的朗读，谁能告诉老师，来到九寨沟，人们的感受是什么？你在文中找到了吗？生交流：

a、“雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！（板书：人间仙境）b、“一进入景区就像来到了一个童话世界。”

在你的印象中，童话世界是什么样的？人间仙境呢？（板书童话世界）4、其实这两句话充分表达出了一个意思，那就是九寨沟是多么的——美啊！（板书：美）

它们意思一样，但是在课文**现的位置却不一样，一句在课文中第。

—自然段，开头；一句是在——自然段，结尾；但表达的意思又都一样，我们上学期学过，这种写法叫——首尾呼应，用了这种方法能使文章的结构更加完整，读者印象更加深刻。(板书：首尾呼应)5、再一次美美地朗读这两句话。

在朗读全文后检查学生的生字词，带着问题去读书，有利于培养学生的阅读能力。把文章的首尾两句话通过问题的方式显示出来，理清了文章的思路，能够使学生初步感知课文，并在感知中贯穿了写作手法，有益于学生写作能力的培养。】（四）精读第三自然段。

1、九寨沟如此神奇、如此美丽，现在就让我们一起快乐地进入景区，欣赏美景吧。

要求：请同学们默读第三段，思考：你找到了哪些美景，用圆圈把相关的词语圈出来。（巡视时可适当指点）

交流：找到了哪些美景？——雪峰湖泊森林瀑布相机板书(雪峰湖瀑林)

b.九寨沟的主要美景都被同学们发现了，现在自由游览的时间到了，请同学们去自己最喜欢的景点好好游览一番，要求：把自己最喜欢的美景及其相关句子画出来，美美的读上几遍，并思考；它美在**。

学生交流：

雪峰：“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。”（一读一背）a.学生交流读懂了什么。你体会到了雪峰什么美？

b．看：这就是雪峰插云的壮观场面。在九寨沟这样又高又美的雪峰有十几座，十几座雪峰高耸入云，峰顶的皑皑白雪在太阳底下银光闪烁，真是又壮观又柔美。

站在这样的雪峰前，我们会禁不住发出这样的感叹：谁来读？c.

这样美的雪峰，真是只有童话世界中才有啊，这就是九寨沟的第一景——雪峰插云（板书）让我们来美美地读一次，这一次如果有同学能背出来就更好了。湖泊：

大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。a.你体会到了湖泊美在**？

b.“像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中”，这是一句——比喻句（齐说）（板书比喻）为什么能把湖泊比作宝石呢？（学生交流后出示湖泊和宝石的**）

小结：用上这样的比喻句，把九寨沟的湖泊描写的真是太美了。眼睛尖的同学们，仔细看，这句话中还有像这样的比喻吗？分析：彩带般的沟谷，你能照着刚才的样子分析一下吗？

a.说得真好，这么多的湖泊，这么闪亮的湖泊镶嵌在彩带一样的沟谷中，谁能把这里的美丽读出来？两位同学读。b.你还从哪儿看出了湖泊的美？

c.“色彩斑斓”：你还能说几个表示颜色多的词语吗？（五颜六色五彩。

缤纷绚丽多彩）

同学们真棒，可是谁知道这里的石块为何会色彩斑斓？

d.老师课前查了一下资料，原来啊，九寨沟的地下水富含大量的碳酸钙质，湖底、湖堤、湖畔水边均可见乳白色碳酸钙形成的结晶体，使得这些石头色彩斑斓。

e.这里的湖水如此清澈，湖底石块五彩缤纷，构成了九寨沟特有的美景，谁能读好它？（指导朗读，两位学生）

每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。

a.你还看出了**美？

b.是湖水本来的颜色吗？湖面上都倒映了什么颜色？（说出课文上的颜色）瞧：这就是五花海五彩池！（放图）

c.同学们，发挥你的想象，在九寨沟，湖面上还可能有什么颜色呢？老师起个头：

有黄色，那是野菊花倒映的黄，你呢？d.这么多的颜色，怪不得要被称为“五花海”、“五彩池”了。

e.指读，体会五彩缤纷。引读，体会湖泊的美：

九寨沟的湖泊又多又亮，瞧：大大小小的湖泊像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。这里的湖水清澈，一下子就能看到湖底：

湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。这里的湖水五颜六色：每当天气晴朗时，蓝天、

白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。

这么宁静美丽的湖泊，构成了九寨沟又一奇景——板书：平湖，如此清澈见底、五彩斑斓，难怪人们会称它为——童话世界、人间仙境呢（齐说）森林：

从河谷至山坡，遍布着原始森林。”a、你体会到了森林的什么美？

b、是啊，老师告诉你，这里的森林总面积2亿平方米，在2000米至4000米的高山上垂直密布。你知道吗，这可不是一般的森林啊，这可是原始森林啊，有些树木已经有上万年了，品种也很多：有红松、云杉、冷杉、赤桦、领春木、连香树等。

这么多的参天大树，郁郁葱葱，形成了又一道九寨沟特有的风景——古木参天。看**，体会树木的参天（这一片古木森林，是许多动物的乐园）

c、朗读体会，读出树木的参天和数量多。男生一起读。

d、这么多的古木，面积如此之大，在里面游览好像真的到达了人间仙境一般。瀑布：（引读）a.朗读。

b.你看出了瀑布什么美？

c.“高低错落”：一道道瀑布激流直下，有的高有的低（做手势），这就。

是高低错落，这样的瀑布是九寨沟特有的，想看吗？看，这就是高低错落的瀑布。（放**）

d.谁来读出这样的瀑布呢？“一道道高低错落的瀑布”（指读）e.你想走近它吗？让我们闭上眼睛，去体验一下九寨沟的瀑布吧，竖起耳朵听，感觉一下，你有什么感受？（**瀑布声音）

f.同学们，有什么感受？学生交流感受：

声音很大，(相机指导：真的是震耳欲聋)，感觉瀑布从很高的地方冲泻下来，（难怪文中说“白练腾空”）。哎？

听着这样的声音，看着这样的瀑布，此时此刻，你特别想吟诵哪句诗啊？相机出现诗句——“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。g.

瀑布声震耳欲聋，瀑布飞流直下，（板书：飞瀑）水花四溅，这么的壮观，真像画中景（指导朗读，“此景只应天上有，人间难得几回逢”，齐读）真是蔚为壮观，谁能说这不是人间仙境呢？

苏霍姆林斯基指出：“我们教给学生的东西不是什么与人截然分开的东西，它们是同人的情感世界融合在一。

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