构建生活课堂展示生命德育。
—《可怕的自然灾害》评课稿。
王善娟老师执教的《可怕的自然灾害》一课，是四年级《品德与社会》上册第五单元《大自然发怒的时候》之主题《天有不测风云》第一部分的内容。本课主要是让学生初步了解各种自然灾害的特点及其危害性、破坏性，形成对自然灾害的感性认识。在此基础上通过自主活动，学会用自己喜欢的方式了解曾经发生在我国的自然灾害，调查发生在家乡的自然灾害及给家乡人民带来的危害。
认识到自然灾害时常可能发生，而且有着突发性和不可抗拒性。为后面内容的学习打下基础。教学中王老师能结合教学内容，精心设计了一些贴近学生生活的系列教学活动，吸引和组织学生参与课堂实践，真正实现了以学生为主体的主导思想，体现了教育教学新理念。
整节课层次清晰，设计巧妙，实效性强，教师的语言充满激情，使凝固的教材文本演化成了生动的课堂，让我们惊喜的看到，孩子们已走进文本，做到回归生活，体验深刻，帮助学生了解曾经发生在我国的重大自然灾害，知道如何应对自然灾害，形成自我保护和保护他人的意识。纵观本节课我认为主要体现了以下几个特点：
一、《可怕的自然灾害》展示的内容虽然远离学生生活实际，不容易理解，但是如何将知识巧妙地融进活动中，王老师做了大胆的尝试。首先，王老师针对班级学生的实际情况运用了激发学生道德情感的策略：课前收集资料初步感受。
课前王老师引导学生到图书馆及自己家的书柜里或者上网，查阅，了解，搜集有关自然灾害的资料，既培养了学生学习的能力，又增加了学生感性认识，有利于教学时学生感情体验的投入。
二、精心设计活动。
新课程强调教学过程是师生之间教与学的沟通和交往的多维活动，教学设计重在设计儿童的活动，在活动中体现儿童的主体性，突出儿童的个性，解放儿童的创造性。本课设计中，教师将许多活动引入课堂。
教师围绕目标，合理设计活动，根据活动，师生开展有效。如，在课一开始让生感受置身于神奇而又美丽的大自然中，极大地引起了孩。
子们的兴趣，调动了课堂气氛，拉近了教师与学生的距离。“
教师融入活动，活动过程中，王老师注重与学生平等交流。教师在课堂上既是活动引领者，又是参与者。比如其中一个环节，王老师与学生开展“自然灾害新闻汇报厅”这个环节。
每个孩子都倾注在汇报中去了。
三、激活生活经验。
新课标指出“生活本身是综合的，没有一种纯道德的生活，只有源与儿童的生活，才能引发他们内心而表面道德情感，真实而非虚假：道德体验和道德感受。他们良好的品质的形成和社会性发展，只有在生活过程中进行。
”王老师在课前对周围自然灾害作了许多调查。从这看出老师自己竭力从学生生活入手，这样做为教学提供了帮助，准确把捏课堂与生活的连接点。
四、注重运用多**激情策略。
通过录像再现情景激发学生的情感。课堂上，王老师有选择地**了《**》,《洪灾》的录像片段，通过再现情境，让学生如临其境，如闻其声，如见其人，从而感染了学生的情绪，震撼了学生的心灵，产生了与情境相应的情感，使教学变为具有吸引力的有意义的活动。
当然本课教学也有不足之处：例如，老师的讲课速度过于快，生怕课上不完。导致教师的情感渲染不够到位。
教师的情感是连结教材内在情感和激发学生情感的纽带和桥梁。所以，教师在创设情境启发学生交流，点拨时，要尽力使自己先进入角色，努力以自己的真情实感去打动学生。因此，教师无论是导语，过渡句，还是小结句，都应力求有感染力，以激发学生的道德情感。
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