《亿以内数的认识》
大家好，我是1204班胡喜玥，今天我的说课内容是新课标人教版小学数学四年级上册第一单元第一课时《亿以内数的认识》。下面我将按照以下顺序为大将讲解我今天的说课内容。
一、教材内容
人民教育出版社小学数学四年级上册第一单元“大数的认识”的第一课时。 教材p2—5页。
二、教材分析。
本单元《亿以内数的认识》是小学数学人教版教材第七册的起始单元，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。
三、教学目标。
坚持以学生发展为本，为学生终身可持续发展、和谐发展打基础。遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生必须获得有价值的数学，必须的数学，不同的人在学上得到不同的发展。
学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导者和合作者。在教师精心组织下充分让学生自己去发现探索亿以内数的规律，关注学生个体差异，使每个学生都有学习成功的体验。
1. 知识技能目标：
使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”知道亿是个大数，知道亿以内各计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
2. 问题解决目标：
掌握数位顺序，能够根据数级正确地读出亿以内数。
3. 数学思考目标：
通过情境创设，小组合作学习等形式，使学生获得正确的成功体验，培养学生分析、综合能力。
4．情感态度目标：
让学生在尝试、交流等学习活动中感受学习数学的价值，体验数学学习成功的乐趣，进一步增强对数学学习的兴趣和信心。
四、教学重难点。
教学重点：亿以内数的认识，读法。
教学难点：每级中间或末尾有0的读法。
五、教具学具：
行政区划图、数位表。师生都备计数器。
六、教法学法。
教法：创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难，教师应充分利用好教材文本，创设具体教学情境，让学生对大数获得丰富感受，注意放手让学生探索，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作交流训练，达到熟练程度。
注重基础知识，基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间，对于数位、数级，十进关系等知识，应该让学生牢固掌握，通过创设情境，让学生去发现，去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。
密切了大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识，教学中教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，解决生活中的实际问题，从而培养学生数学意识。
学法：学生主体参与； 动手操作；多向交流；教学游戏。
七、教学过程：
第一板块：创设情境，导入新课。
1、我们已经学习了万以内的数，在日常生活中，还经常用到比万大的数。今天我们就来学习“亿以内数的认识”（揭题）：
学生观察，交流。学生读题，明确学习目标。
2、 出示第六次人口普查数据。
观察：得到了哪些信息？发现了什么？
设计意图：通过第一组信息，唤醒学生的已有知识经验，为学习新知做准备。通过比较两组信息中的数，使学生知道生活中有比万还大的数，而且这样的数在生活中应用非常广泛。
体会学习大数的必要，激发学生学习的兴趣和求知欲望。
第二板块：引导**，深入理解。
1、 结合计数器认识计数单位。
1）出示计数器：观察计数器你发现了什么？
教师拨珠，拨上一千，然后一千一千地数，一支数到九千，再拨入一千，问：九千再加上一千是多少？千位满十怎么办？也就是十个一千是一万。（板书）
2）（教师拨珠）一万一万地数，一直数到九万，再加上一万是多少？认识是10个一万是十万。（板书）
用同样的方法，继续数数，认识10个一万是一百万，10个一百万是一万，10个一千万是一亿。（板书）
设计意图：教师引导学生在计数器上一万一万地拨数，引导学生思考“万位满十怎么办”，使学生自主认识新的计数单位“十万”，并体会10个一万是十万。
2、（1）想一想。以往我们学习了哪些计数单位？万以上的计数单位我们今天学习了哪些？
2）在刚才的拨珠数数的过程中，谁发现相邻两个计数单位之间有什么关系？
3）你是怎么理解“相邻”的？
4）每相邻两个计数单位之间的进率是10，如果中间隔了一个单位呢？隔了两个单位呢？
设计意图：利用类比迁移规律，在认识了计数单位“十万”后，由学生自主**，得出新的计数单位“百万”“千万”和“亿”，并把它们纳入到原有的认知结构中，归纳出每相邻两个计数单位间的十进关系。通过小正方体的累加过程，帮助学生感受十万的大小，培养数感。
3、认识数位和数位顺序。
1）数位。a、能不能根据刚才这些内容来完成手中的**？
b、口答：从右起，第三位是（ ）位，第五位是（ ）位，万位的右边一位是（ ）位，左边一位是（ ）位。
c、闭眼，将数位顺序表放进脑子里。
d、将***人在自己的数位顺序表中表示出来。
说说每个数字所占的数位名称、计数单位、表示多少个这样的计数单位。
说说十万位上的数1表示什么？百万位上是几，表示什么？千位上是几，计数单位是什么？
e、小结：要把一个数写出来要用到数字，用数字表示数的侯，每个计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位，一个数字所占的数位不同，表示的数的大小也不同。（课件显示：
5，把它放在不同的数位时，分别说说它的计数单位）
2）数级。按照我国的计数习惯，从右起，每四个数位是一级，个位、十位、百位、千位是个级，表示多少个“个”，万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少个万。
学生思考、交流。独立思考，填写数位顺序表。学生口答。学生将数在数位表上表示出来，思考，交流。学生倾听，交流。
说明：1. 在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。
2. 按照我国的计数习惯，从右边起，每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位是个级。
设计意图：在整理数位顺序表的过程中，认识数位、数级，并结合现实情境，体会相同的数所在的数位不同，表示的大小就不同，即“位值”的含义。
第三板块：巩固练习，提升认识。
1、试一试（1）一万一万地数，从九十六万数到一百零三万。
2）十万十万地数，从七十万数到一百万。
3）一千万一千万地数，从八千万数到一亿。
2、说一说，生活中有哪些地方用到万以上的数？
3、口答：1）从低位到高位，按照顺序说出个级和万级的每一个数位。
2）从个位起，第几位是万位？第几位是百万位？第几位是亿位？
3）万位的右面一位是什么位？左面一位是什么位？
4、随堂练：第1题、第2题。学生数数。学生自由发言。
设计意图：做一做第1题，通过数数，帮助学生理解并掌握计数规律，第2题通过让学生自己尝试制作，加深学生对数位排列顺序和数级划分的认识。
第四板块：发挥想象、扩展知识。
1、通过**过渡提问：大家知道吗，1亿个小学生手拉手可以绕地球赤道3 圈半；如果每秒画1个点，一刻不停地画，画3年2个月多月才能画完1亿个点。问题：
你知道1亿有多大吗？发挥你的想象力，小组讨论。
2、提问同学：我们学习了亿以内数的认识，你有什么新的收获？学生自由发言。
第五模块：作业布置。
用过作业的方式，使学生们彻底巩固掌握亿以内数的认识。
第六模块：板书设计。
半板书展示了清晰的知识结构，紧随课堂教学过程，目的在于展示学生的思维过程，突出重点，增强记忆。
四年级上册亿以内数的写法说课稿
人教版小学数学四年级上册。一说教材 教学例题以 电视新闻的形式呈现两个数据，让学生感受实际生活中有时需要将听到的数据记录下来，因此必须学会写数。学生已掌握万以内数的写法，在学习亿以内数的读法后，学又有了分级的意识，因此，教材给出个级 万级八个数位，让学生对着数位写数，但是，对于基础差的学生来说，还是...
四年级上册 《亿以内数的写法》教案
教学内容 教科书第6 7页例3 例4，相应的做一做和练习一的第 题。教学目的 1 使学生在己有知识基础上，掌握亿以内数的写法，能根据数级正确地写出亿以内的数。2 培养学生主动迁移知识的思维习惯。3 结合显示素材感受我国社会主义建设的成就，激发民族自豪感。教学重点 难点 关键 1 重点 教学写万级的数...
四年级上册《亿以内数的改写》导学案
四年级上册 亿以内数的改写 导学案。教学内容 义务教育课程标准实验教科书四年级上册第21页例1，第23页课堂活动第1题。教学目的 能用万和亿作单位表示大数。体会数学与生活的联系。教学重难点 如何改写亿以内的数。教具学具准备 实物投影仪。教学过程 一 情景导入。出示 中国地图 这是什么？然后教师声情并...