考试结束了，孩子们兴高采烈地欢迎着考试完毕，万事大吉的即将到来的暑假，但在成绩面前，我却有点郁闷，虽然也知道孩子们还是有进步的。一、考试情况。
试题方面——本次试题考查了孩子们的积累、阅读和习作三项知识和能力。按说题目并不难，平时练习时都说过，有的还是反复强调过，复习时都涉及到了，但就是反映不到卷纸上。
考试结果——本次所有学生都参加了考试，72名学生中最高分96，最低分16。其中不及格的有4个，优秀生37个，合格生5个。总的来看，小有提高，但微乎其微。
原因分析——优秀生没有精益求精的学习态度，老是拿“粗心”和“下次努力”为自己开脱；中上和中等水平的学生没有积极进取的学习劲头，老是觉得“跟的上就行了”；中下学生没有迎头赶上的学习激情，不往前看，老是觉得自己后面还有不如自己的人；学困生由于自身性格中的长期形成的懒惰习气和一直以来就拉下很多的原因，也是心血来潮的一会儿而已，没有克服困难的恒心和勇气。其实成绩上不去的原因不全在学生，还有教育理念不强的家长们，平时在生活和学习方面老是骄纵孩子，对孩子没有要求。当然作为。
教育者的我，也难辞其咎。由于对孩子的习惯养成投入的时间和精力过多，致使无暇顾及对文化知识的强化和督查。二、试卷分析。
本次试题分积累、阅读和习作三大板块。总的来说，题型具有代表性，有易有难，从各方面考查学生的知识掌握和解题能力。板块——积累易错字。
看拼音写词语和圈出词语中的错别字，并在括号里改正过来这两道题总共有29人和35人有错，错字都是平时反复强调的易错字：推荐的“荐”，下面的存字不写竖；番茄的“番”写成翻；勤劳的“勤”字左面少横；瞻仰的“瞻”右上面写成点。稠密的“稠”和“绸”不分；脖子的“脖”不会写；怠慢的“怠”写成“待”；版图的“版”与“板”不分。
错的学生都是平时上课不专心或者平时听写错了也改对了，但一遇到它就犯晕的孩子。暴露了他们一不用心，二不动脑的学习弊病。补充词语错了16人，专心致志的“致”，眉飞色舞的“眉”，声色俱厉的“声”，星罗棋布的“布”，寻根问底的“寻”。
词语积累。
题的1小题，这是在考试的前一天刚复习的于象棋的词语，还有45人没全对。有的写出了规则，有的字不对。再。
次暴露出学生听课的不专注。句子的改写。
题的2小题缩句由于句子的主语前的定语既有地名也有人名，致使他们确定不了主语，出错人数66。其实只要多读几遍题，按缩句的方法去仔细推敲，还是可以做出来的。课文内容填空。
题的4小题是指定背诵内容，但仍有50人错，有的错字，有的填不上，有的顺序不对。说明背诵光背还不行，需要手抄或默写。题意设卡。
在加点字的正确读音后打“√”并用另一个读音组词。这道题要求容易迷糊孩子，因为平时做的都是只打“√”孩子可能由于惯性思维就只看前半部分，但结果只有13个学生做的不符合要求，说明大部分孩子还是认认真真地去逐字逐句地审题了。第二板块——阅读课内阅读。
这道题共有3个题目。一个是写近义词，两个是随机问答。近义词的题共41人有错，第2题9人，第3题只有一个女生得了全分。
说明学生词语积累不够，学得比较死板。不会根据题意去灵活答题。这是种能力，需要今后多加训练。
课外阅读。
本篇阅读内容有6个自然段，估计只有一半学生能将全文读懂。第1小题有8人有错，错在都在文中找出词语了，却抄写错误被扣分；第2小题有11人有错，其中居然有3人漏题没做；第3小题有51人有错，如果读懂短文，答案显而易见；第4小题有39人有错，说明还是没将短文读懂，或者是概括能力不够；第5小题有21人有错，其实答案就在短文倒数第二句里。第三板块——作。
本次习作实际上就是语文书上的最后一次习作，从次初写，到第二次的重改重写，再到复习时的三写，但整体下来并不令人满意。除了学生综合运用文字的能力较差之外，我也有不可推卸的责任，在习作讲评方面做得还不够到位。三、存在问题。
家长对孩子学习没有严要求，学生思想上引不起重视，没有学习积极性，更不要说精益求精了。
学生基础知识不够牢固；阅读落不到实处，阅读水平差距较大；语言概括能力不强，组织能力不强，解题能力不够灵活。
习作不能将一件事情作详细的描写，选材不够典型，写法太过随意。四、改进措施。
加强与家长的沟通工作，做到家校联合共管。
继续狠抓基础学习；阅读要求细化，督查进行阶段小结；讲读课上训练口语和书面表达。
日记要穿插专项训练，将讲评形式多样化，全面化。
四年级下册语文试卷分析
中心小学陈红艳。本次试卷的得分情况如下 一 分析学生的优势 纵观整个试卷，掌握最好，丢分最少的部分是第二部分文化积累与传承。从11题到14题得分率都在百分之九十以上，出现的错误，也是个别学生有写错字现象。阅读部分第18题失分较少，说明学生在读懂文章的基础上，能够正确选择符合文章原文意思的答案。从阅读...
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