天鹅。哦，一年级小朋友都知道。
师板书：这是（）的鸟。
生：美丽。读出来。
这二年级的小朋友都知道，能不能加一句？
板书：你看它有（）
细长的脖子。
细长有病态的感觉，换一个词语，修长。
好，这样就美多了。
下一幅不知道你们能不能看懂？可能只有你爸爸妈妈能看懂。
他们在干什么？
生：在说爱的语言。
生：在说我喜欢你。
这是汉语，鸟语是怎么说的？生：描述。
谁连起来说一说，生：
我的妈呀，一首诗诞生了。
下面我们上课。
你们课前读了几遍？
读了一遍的举受。
读了3~5遍的举手。
5遍以上的举手。
这篇课文不用上了。
自己读一读生字，检查。
出示生字。谁来读一读。
生读。我有一点意见，不是课文中的词，下面读的同学，请你读课文中的词。
再请同学读。
杰在课文中的是人名，没有意义，可是在生活中的意义就不小了。
假如我们哪位女同学成了豪杰，我们就称她？
生：女中豪杰。
如果是男生？
生：男中豪杰。
上我当了，男的就不称男中豪杰了。
缘是什么意思。
你们和父母有什么缘分？
和同学呢？今天和我呢？
我们来看这个字，板书。
看右半部分，像什么？
生：像手牵手。
生：像刚才你给我们看的天鹅的脖子。
字词你们都会了，我就不讲了，我来检查读书，选择你喜欢的段落，打动你的段落自己去读一读。
生读，一致。
怎么搞的，都读的一样？
结束了。可以再读，怎么就结束了。
生再读。自己站起来读。
生读。我真想给她掌声，我相信她读了五遍，这么长的文章读得这么好，[跟他一样的把手举一举。
谁再读。生读。
和她一样的把手举一举。
哦，你读。生读。
对这一部分感兴趣的举手。
还有没有了，你来读。
生读。你有点像我前面讲的故事。
生：太悲哀了。
我们刚才看了，有不少同学对天鹅破冰感兴趣，也有有同学对破冰后感兴趣，那么我们今天就来看看这个部分，读到你感动的时候，留下点痕迹，可以写一写，可以按照我的格式：天鹅真是（，你看（，也可以自己写一写，关键是要留下写东西。先默读，如果实在是感动的吃不消了，就读出声音来，我十分期待你们读出声音来。
生读。我们交流一下。
生：看出勇敢，读课文。
你能不能简单的说两句，你怎么就看出它的勇敢了。
生：读，你怎么看出了他的勇敢呢？
生：它不怕疼。
我们来看看这个上面。
除了勇敢你还能读出什么？
生：已经不是第一次了，是舍己为人了。
请你读一读。
你眼前出现了什么画面？
生：冰面被震动了。
生：老天鹅的羽毛掉了下来。
虽然他很疼痛，但是他还是在坚持。
谁来读。一次比一次坚定，正以为这样，所以希望越来越大。
我们带着对勇士的崇敬，再来把这段话读一读。
齐读。到这里我有一个问题，这么多天鹅，只有老天鹅出来？
生：老了马上要过世了。
生：个大，重。
生：我已经老了，已经没有用处了。
这个是受前面同学的影响。
生：如果自己不去，别人可能被饿死。
生：自己带头去破冰。
关键时刻，我们男天鹅要挺身而出。
除了勇敢，还有什么地方？生：团结。
你从哪看出团结？
生读。想象当时是什么场景？
生：我听到了叫声。
请你把它读出来。
齐读。都是男天鹅吗？
女天鹅会怎么叫？
生：兄妹们啊，加油。
姐妹们啊，加油。
师生轮读。为什么说是顽强的破冰勇士呢？[
小学四年级语文《天鹅的故事》教学反思
天鹅的故事 是一篇情满全篇的课文。我在备课过程中，曾深深地被文中的字字句句所打动。于是我有了借助这一教材，在阅读教学中有效渗透对学生的语言训练的想法。1 指导朗读，与文本对话。朗读是提高学生对语言文字的领悟 理解能力的基础，是对学生进行语言训练的内容之一。教学过程中我通过默读让学生整体感知课文，个别...
小学四年级语文《天鹅的故事》教学设计 第二课时
小学四年级语文 天鹅的故事 教学设计 第二课时 同学们，天鹅的故事 这篇课文告诉我们有一年春天来得特别早，一群天鹅从南方飞回来了。突然，寒潮降临，北风呼啸，在结了冰的湖面上发生了一个震撼人心的故事，昨天，我们初步学习了这篇课文，你最大的感受是什么呢？二 直奔重点，以情施教。的确，一只老天鹅破冰 一群...
小学四年级语文《天鹅的故事》教学案例
天鹅的故事 是苏教版第9册的一篇课文，主要讲一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献 团结拚搏的精神。这是一篇文质兼美的文章，是学生朗读感悟祖国语言文字的好材料，学生可以从中学习天鹅勇敢奉献 团结拚搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教育，意识到...