固体、液体和气体教学设计。
发布者：尹茂蓉发布时间：2012-3-14 15:15:16
一、教学目标◆知识目标。
1．说出物质存在的三种主要形态；2．简述物体状态的主要特征。◆**目标。
1．能通过观察知道某种物质形态的特点；2．比较区别物质固体、液体和气体的不同。◆情感目标。
理解世界的形态是多种多样的，在科学探索的过程中，也要注意采取灵活的方式。同时，还要尝试比较的方法，通过对固体、液体和气体性质的比较体验比较等一些科学研究方法的作用和意义。
二、教学重点。
固体和液体的主要性质。三、教学难点。
固体、液体与气体之间的性质比较。四、教学用具。
飞鸟、游鱼的**；水、奶、醋、蜂蜜等液体；黄豆、绿豆、沙、石头等身边的固体；以及一些测量工具，如量筒、天平、尺子等。
五、教学方法。
让学生认识固体和液体的性质，先对这两种相对直观的形态进行了解，然后再将它们和比较抽象的气体作比较，从而认识三大物质形态各自的性质和特点。
六、教学过程。
同学们，大家来观察一**片，看看这都是什么？在什么环境中，它们才能显示出自己的特点呢？
出示**）鸟儿在天上飞翔、鱼儿在水中徜徉。（学生）回答教师上面的问题。
教师引导学生说出气态的空气和液态的水。
导入新课）其实除了气体和液体，还有一种常见的物质形态——固体。固体、液体和气体是自然界物质存在的三种主要形态。
展示）用课件展示气球、矿泉水、蜂窝煤等不同形态的物体。同时在黑板上绘出三个圆（如教材p20页）。
教师）除了在大自然中存在着各种固体、液体和气体，在我们的生活中，也少不了这些东西的影子。同学们想想我们平时还见过哪些物体是属于这三者中的？应该归在哪一组里？
师生活动）学生联想，教师将他们学生的结果按照他们的归类标注在相应的圆内。对于不正确的结果，教师可以引导学生将其正确归类。
教师）下面，我们大家来研究它们的主要性质。我们先来研究固体。大家说说，现在，你能找到什么固体呢？
学生活动）教师）虽然这些固体就在我们身边，但是大家对它们了解吗？我们下面就来研究它们这些固体具有哪些主要的性质。
活动1：研究固体的主要性质。
同学小组内选择几种固体，观察固体的形状、测量它们的质量（估测与实测）、目测比较它们的体积、感觉它们的软硬和透明性等特点。
小组讨论下面的问题：
1．每种物体是由哪些材料制成的？有什么用途？2．所有的固体都有一定的形状和体积吗？3．不同的固体有什么相同和不同的性质？
在学生进行观察研究的同时，要求小组内做好结果的记录工作。（教师可以帮助学生列出记录用的**。）
评价）教师要求小组将各自的研究结果向大家进行汇报，教师引导学生并总结出固体的一般性质。（固体是有一定形状和一定体积，较为坚硬的物体）使学生明白不同的固体除了具有相同的性质之外，也有不同的性质存在，这也就是区别它们的基础。
动手做试验）分离固体实验。
为了加深学生认识固体、锻炼他们区分固体的能力，教师展示准备好的豆子、石块和细沙，然后将它们混合。
教师创设问题情境）如果一个人不小心将豆子、小米和沙子混到了一起，可又舍不得扔掉，他还能把这三种固体分开吗？大家开动脑筋想办法，看看你怎么来帮助他。
学生小组）讨论并在课堂上展示小组的方案。教师和其他同学对方案进行补充和评价。
接下来，我们来研究液体的主要性质。请同学们说出见过的液体，教师选择几种常见的液体让学生进行观察。
活动2：研究液体的主要性质。
与活动1基本相似，不过这次观察研究的是液体的几个主要性质：请同学们观察液体的形状、流动性、透明性；测量它们的质量和体积等，并做好记录。教师引导学生总结出液体的一般性质。
（液体是有一定的体积、没有一定形状、可以流动的物体）在观察的同时，通过比较看看不同液体性质是不是完全一样？有什么不同？
教师创设问题情境）几种不同液体混合之后（如水和油、水和醋等）。
学生）猜想：将会出现什么现象？还有没有可能再将它们分开？
在学生猜想之后，教师提供实物进行混合，观察现象，进一步认识。
承转）现在，我们大概地知道了固体、液体的主要性质，那么，同学们能不能将它们与气体的性质比较一下呢？
活动3：比较固体、液体和气体的性质。
首先，请同学们说说气体有哪些性质；然后对这些气体性质进行确定；最后是对不同物体主要性质进行比较，发现不同之处，找出相同的特点。通过比较，教师引导学生总结出气体的一般性质。（气体是没有一定形状，没有一定体积，可以流动的物体）
活动中，准备好所需仪器或工具，对具体的试验做好设计，对整个**过程进行记录。
教师）课堂总结。
七、板书设计。
固体、液体和气体。
固体：有一定形状，一定体积，较为坚硬的物体。
液体：有一定的体积、没有一定形状、可以流动的物体气体：没有一定形状，没有一定体积，可以流动的物体。
教学反思：本堂课程设计主要采用**式教学模式和合作学习教学模式，**式教学体现在通过学生自主**固体、液体的主要特点，并分别归纳出固体及液体两类物质中的同种物质间相似性来求证两种物体的属性，总结其特点，合作学习模式主要通过将学生分成小组，明确各成员的分工来组织学生参与到整个教学过程中，培养学生合作能力。通过本课教学，学生通过**性试验，从感知上明确了固体及液体的性质及其差异，但由于教学器具对学生吸引力较大，课堂氛。
围显得较乱，说明本人在教学过程中在整个课程的组织能力上还有待加强。
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