小学数学人教版二年级上册。
本节课的教学内容是长度单位厘米，是在上册“比一比”中学了比较物体长短的基础上学习的。在本节课的教学中，我主要是让学生通过测一测、量一量、估一估等动手操作的方法，让学生感知统一长度单位的必要性，认识厘米及如何对一些较短的物体进行测量。这是一节实践性很强的活动课，我设计了一系列活动：
第一，设计了观察直尺，利用学生已有生活经验，让他们通过观察、交流，掌握直尺的基本构造，既培养学生的观察力，又为建立1厘米的长度观念打下了基础。
第二，认识1厘米，安排了三次活动：第一次让学生在直尺上找出1厘米的长度，体会每一大格的长是1厘米——初步建立1厘米的空间观念；第二次让学生找一找身边、身上哪些物体的长度大约为1厘米，学生找出了很多，如：手指的宽度、拉链扣、纽扣、校徽的宽度等等，对学生建立1厘米的表象起到了很好的效果；第三次用手势比划出1厘米的长度。
通过这些活动，让学生正确建立1厘米的空间观念，在这个基础上，进一步引导学生建立几厘米的长度观念。然后应用厘米来估一估、量一量、辨一辨，让学生在尝试测量、比较、交流中，逐步总结出测量物体长度的方法，今天课堂上学生都用“把物品左端对准0刻度，右端对着刻度几就是几厘米”这种方法。在做习题时，我让学生尝试了不同的量法：
从刻度3量起。学生都觉得第二种方法比较麻烦，要数或者要算，但也是可以的。
在量一量，填一填这个活动中，留给学生很大的实践空间，既让学生测量已知物体的长度，又让学生选用自己喜欢的、熟悉的物体来测量它的长度，学生学习的积极性很高，达到了在玩中练，在练中玩的学习效果。最后，让学生帮老师想办法量出手腕一圈的长度，运用所学的知识解决实际生活中的问题，学生们想到了先用一条绳子来量手腕，再用尺子来量一下绳子的长度，这样就能得出手腕的实际长度。这样的活动让学生体验到数学与日常生活是密切联系的，从而体会到数学的内在价值，也发展了学生的思维。
通过这节课的学习，大多数学生都能明白为什么要统一长度单位，而且也学会了如何利用刻度尺量较短的物体长度。但也有个别学生在量物体长度时总忘记对准“0”刻度。在今后应该多给学生提供测量的机会，以便熟练掌握测量方法，达到熟能。
生巧的程度，同时也要对少数落后的学生进行个别辅导。
对于这节课中涉及的估算内容学生们完成得不好，估算能力差，大部分学生是靠用尺子量来完成估算习题的，比较依赖测量工具。我必须在培养学生的估算能力上多下些功夫，让学生的数学思维更加活跃。
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