小学二年级数学“解决问题”错题成因及解决策略。
徐州解放路小学袁讴。
小学二年级的孩子由于年龄小，理解能力较差，解题时难免就心有余而力不足了。他们完成数学习题的错误率居高不下，事实上有不少错题都是因为学生没有认真审题而造成的。审题是解题的开始，学生审题能力的高低强弱，直接影响到解题过程的正确与否，我以下面的例子来说：
1)有12个苹果，每个小朋友分3个，可以分给几个小朋友？
2)有12个苹果，分给幼儿园的小朋友3个，还剩几个？
3)分给幼儿园小朋友12个苹果，还剩3个，原来有几个苹果？
解决第一题，全班同学都做对了。
解决第二题，错误解法 12÷3=4
解决第三题，错误解法1：12÷3=4
归因： 我觉得他们之所以会做错，主要有以下原因：
1、学生感知事物比较笼统，一些学生往往思维定势，这段时间学习除法，所有的题就用除法，没有仔细分析数量关系。
2、由于题目的这种叙述形式，学困生不易理解，只从字面上看在信息获取与思维运算中存在较多的困难，学困生明显依赖形象思维，其敏捷性、灵活性、深刻性与独创性相对欠缺，思维受阻状况严重。
3、对加减乘除概念不清。
4、做完不检查，
解决策略：
1、要求学生每次拿到题目，要多看，多读，边读边思考，已知条件是什么，要解决什么问题，你是怎样想的。然后让学生用自己的话去表述题目的意思。重点说清为什么用加、减、乘、除法，反复中理解它们的含义。
通过这样的训练来加强学生对应用题题意的理解，从而准确地把握其中的意思。
2、二年级学生依赖形象思维，分析题目的时候，可以用画图的方式，帮其理解题意，分析数量关系。如第1题指导学生画图：怎样是每个小朋友分3个？
第二题指导学生画图：哪一部分是还剩的？怎样求？
第三题指导学生画图：哪一部分是原来的？怎样求？
总之，要培养学生解决实际问题的策略，提高他们解决实际问题的能力，需要做的工作还很多。俗话说：教无定法，贵在得法。
只要我们能在新课程理念的指导下，注重学生能力的培养，讲究教学的艺术，那么，就一定能取得令人满意的教学效果的。
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