人教版小学二年级数学下册的《轴对称图形》说课稿

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新人教版小学二年级数学下册的《轴对称图形》说课稿。

一）明类型。

本节课是新人教版二年级数学下册的《轴对称图形》，说到对称，它是一种最基本的图形变换，包括轴对称、中心对称、平移对称、旋转对称和镜面对称等多种形式。而本节课中的对称仅限于轴对称，本节课则是认识轴对称图形。具体包含这几方面的知识：

1、“有什么”的知识：即轴对称图形和对称轴的概念。2、“应怎样”的知识：

即能判断一个图形是否是轴对称图形。3、“为什么”的知识：即体验生活中轴对称图形的美。

（二）定水平。

基于以上几方面的分析，我将学生学习水平定位：

1、通过观察、操作、想象初步认识轴对称图形，知道对称轴。

2、经历操作、观察、想象、交流等活动，使学生能准确辨认轴对称图形，增强观察能力、想象能力和表达能力，发展空间观念。

3、感知现实世界中普遍存在对称的现象，体验到生活总处处有数学，感受对称美。

教学重点：认识轴对称图形，感知它的特征教学难点：识别轴对称图形（三）调扶放。

整节课，遵循“学生先学、老师后教”的生本理念，课前学生进行小研究—剪一个轴对称图形，在思考剪和剪的过程中初步地感知轴对称。接下来整节课就围绕学生的课前小研究展开：

首先，教师通过创设找半只蝴蝶的情景把学生课前模糊的概念形象化、具体化。即（两边形状、大小相同，对折后两边能够重合的图形就是轴对称图形）

其次，组织学生小组合作，用具体化后的概念对课前的小研究进行检查、反馈（即小组合作通过对折检查课前剪的图形是否是轴对称图形）

最后，组织学生剪一个比昨天更美观独特的轴对称图形，对课前的研究进行优化。（四）优结构。

基于以上两方面的分析，我将这节课的过程大致分为以下三个阶段：

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一、定向阶段。

聚注意，明焦点：教师出示半边图形组织同学猜一猜“被遮住的是什么”，随后点题这些图形就是我们今天要认识的“轴对称图形”。这样的游戏设计把学生的注意力集中到了图形的两边，为后面深入感知“轴对称”两边大小相同、形状相同这一特征指明了方向，做了铺垫。

二、示证阶段。

这一环节我把它分为三个层次即（第一层次：看一看初步感知轴对称图形；第二层次：折一折进一步感知轴对称图形；第三层次：剪一剪加深感知轴对称图形）

这三个层次我是如下进行操作的：

1、看一看初步感知轴对称图形（运用七式中的“多表征，组织好”）①通过找蝴蝶半边，建立表征。

给出蝴蝶半边，组织同学从四个图形中找回它的另一边，这四个图形分别是：①形状大小都不相同；②形状不同，大小相同；③形状相同，大小不同；④形状大小都相同。学生在找的过程中，从视觉的角度建立表征，即轴对称图形的第一特征：

大小相同、形状相同。②通过观察对折，建立表征。

紧接着，教师提问“现在把这样的图形对折，你发现了什么”，学生观察蝴蝶对折的过程，形象具体地建立表征，即轴对称图形的第二特征：对折后，图形两边能够完全重合。

最后通过这连个层次轴对称表征的建立，得到轴对称图形和对称轴的概念：形状大小相同，对折以后两边能够完全重合的图形就是轴对称图形，那条折痕所在的直线就是它的对称轴。

2、折一折进一步感知轴对称图形（运用七式中的“勤交流，拓视野”）

组织学生四人小组合作检查他们课前剪的图形是不是轴对称图形。学生通过动手对折，小组间互相演示、交流，学会了如何判断一个图形是否是轴对称图形，并进一步感知了轴对称图形：对折后，两边能够完全重合的特征。

3、剪一剪加深巩固轴对称图形（运用七式中的“勤交流，拓视野”）

先组织学生交流如何剪、剪什么，再开始剪独特的轴对称图形，学生通过剪。

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加深对轴对称图形特征的感知。

随后通过三个步骤拓展学生的视野，了解更多的轴对称图形：1、学生创作的轴对称图形的展示、评价；2、教师找的轴对称图形的展示；3、寻找生活中的轴对称图形。三、练习阶段。

这个环节安排了三道练习分别是：1、找一找找出轴对称图形并画出对称轴；2、数一数数并画出四个典型图形的对称轴；3、连一连剩下的纸连对应的轴对称图形。

三道练习题由浅入深，充分利用了“尝试练，获体验”、“即反馈，明差距”“用变式，求迁移”。