二年级数学下：连减应用题教学设计。
教具准备：教科书第5页的挂图教学过程设计：一、复习。
1.教师出示下列口算卡片，让学生快速口算。
2.一辆空调车上有42人，中途下车8人，又上来16人，现在车上有多少人？
要求学生自己分析题目的已知条件和问题，列式计算并说出每步算式表示的意义。
二、新授课。
我们今天继续学习两步应用题（出示课题：两步应用题）
1.教学例2。
出示教科书第5页的挂图，让学生认真观察画面。
1）提问：用自己的话说一说画面的内容。
根据画面的内容编一道应用题。
可先让学生自由编题，然后出示：面包房一共做了54个面包，第一队小朋友买了8个，第二队小朋友买了22个，现在剩下多少个？
2）全班同学读题后提问：题目的已知条件和问题分别是什么？根据一共做了54个面包，第一队小朋友买了8个这两个条件可以求什么？
第一队买后还剩多少个）怎样列式？[548＝46（个）]
那要求还剩下多少个？又该怎样列式？[（4622＝24（个））
谁能列一个综合算式？[54822＝24（个）]
列好后，要求学生说出每一步算式的意义）
3）教师：大家想一想还有没有不同的想法？（鼓励学生从不同角度去思考问题）根据第一队小朋友买了8个，第二队小朋友买了22个可以求什么问题？
（两队一共买了多少个面包）可以怎样列式？[8+22＝30（个）]那要求还剩下多少个？又该怎样列式？
[5430=24（个）]同桌的同学互相讨论一下：如果写成一个算式，应该怎样列式？
教师：要先算8+22，列式就要加上一个小括号。54-（8+22）。计算时先算小括号里面的运算。
列式：54-（8+22）
24（个）答：还剩24个面包。
注意：应用题解答完后，要记住写答案。
列出算式后，要求学生说出每一步表示的意义。
2.教师小结：解答两步计算的应用题，关键是分析题里的数量关系，确定先算什么，再算什么。如果要改变运算顺序，可以使用小括号。
三、巩固练习。
1.教科书第6页练习一的第2题。
1）看图口头编题：3个组一共收集了94个易拉罐，其中第一组收集了34个易拉罐，第二纽收集了29个易拉罐。那第三小组收集了多少个易拉罐？
2）分析题目，找出题目的已知条件和问题。
3）想一想，第一步要先求什么？第二步要再求什么？
4）列式计算：9434=60（个）6029=31（个）
或34+29=63（个）94-63＝31（个）
让学生列出综合算式，要他们正确的使用小括号。列好后要求学生说出每一步表示的意义。
94-34-29或94-（34+29）
2.教科书第7页练习一的第3题。
让学生自己分析题目的已知条件和问题，然后用两种方法列式解答。
58-6-7或58-（6+7）
第2题和第3题是配合例2设计的。教学时先让学生说明图意，然后思考要解决的问题。着重练习如何正确使用小括号，同时对学生进行环保意识的教育。]
3.新型电脑公司有87台电脑，上午卖出19台，下午卖出26台，还剩下多少台？（用两种方法解答）
4.班级里有22张腊光纸，又买来27张。开联欢会时用去38张，还剩下多少张？
5.少年宫新购进小提琴52把，中提琴比小提琴少20把，两种琴一共有多少把？
6.一辆公共汽车里有36位乘客，到福州路下去8位，又上来12位，这时车上有多少位？
教学目标：1.使学生初步认识两步连减应用题的结构，学会分析题目的已知条件和问题，并会列综合算式。
2.学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。
二年级数学《连减应用题》教学设计
二年级数学 连减应用题 教学设计第二课时授课老师 陈晖教学内容 教学连减应用题，教科书第5页的例题2教学目标 1 使学生初步认识两步连减应用题的结构，学会分析题目的已知条件和问题，并会列综合算式。2 学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。教具准备 教科书第5页挂图教学过程设计 一 复习同学们...
二年级数学《连减应用题》教学设计
教学过程设计 一 复习 同学们，你们好，老师要出一些你们学过的算术题，看谁算得又快又好。1 教师出示下列口算幻灯片，让学生快速口算。同学们真棒，我们再来做一道。2 一辆空调车上有42人，中途下车8人，又上来16人，现在车上 有多少人？从题中你们看出了什么呀？请学生说说这道题的已知条件。已知条件 1 ...
二年级数学下《连减应用题》
1.理解并掌握连减应用题的解题思路，能正确并迅速地计算连减应用题。2.运用迁移规律，培养学生分析问题和解决问题的能力，渗透比较思想。3.看图口编应用题，提高学生综合思维能力。教学重点。1.分析从一个数里连续减去两个数的应用题的数量关系。2.从一个数里连续减去两个数的应用题的第一种解法。教学难点。提出...